如何促進初中生對語文的學習興趣

史向楠

摘要：教師在教學過程中要注意應用合理的教學方法，講究教學策略，最重要的是要求教師要在課堂中充分重視學生的主體地位，使學生的學習是快樂的學習。無論是何種學科的教學，要想使學生在課堂中能夠快樂的學習，最重要的就是要激發學生的學習興趣，初中語文教學也不例外。

關鍵詞：初中語文；學習興趣；語文教學

興趣是學習的推動力，在課堂教學中，培養學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質量的有效手段之一。只有培養好學生的學習興趣，才能激發學生的學習熱情，讓學生主動自覺地學習。學生在學習中有了濃厚的興趣，才能自覺主動地鉆研科學文化知識，刻苦努力完成各項學習任務。那么，怎樣才能激發學生學習語文的興趣呢？

一、采用情境教學

初中階段的語文課程對學生來說既有著陶冶情操的作用，也有著強化學生情感體驗的功能。語文不僅僅是日常生活中交際所不可或缺的工具，還能夠讓學生的思想境界得到提高，初中語文對于培養學生的健康人生觀、世界觀、價值觀有著不可替代的作用。初中語文教師進行興趣教學，可以使用情境教學的方式來提高學生的學習積極性，促進學生發揮主觀能動性進行語文的學習。

首先，需要教師構建和諧的課堂氛圍。課堂環境影響著學生的學習興趣，一個喧鬧嘈雜的無序課堂情境，容易讓學生受到干擾，對語文教師所講解的知識一知半解，無法有效的獲取有價值的內容。這種混亂無序的課堂是十分不利于教師的興趣教學的。因此，為了使課堂更有趣味，教師需要采用情境教學的方式，為學生提供一個良好的課堂學習情境。

其次，教師可以采用課堂表演的方式進行。課堂表演顧名思義，就是在課堂上讓學生對課文中一些有特點的情境進行表演。課堂表演能夠非常有效的活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，提高教師的授課效率。例如語文教師在講解《孔乙己》這篇文章時，可以選取幾位同學分別扮演文章中的孔乙己、掌柜和旁白的人，通過這種角色扮演的方式讓學生們積極的參與到課堂中來，提高學生的學習興趣，同時也讓學生們能夠在充分參與的情境下深刻的理解造成孔乙己悲慘命運的原因。這種情境教學的方式能夠讓學生在興趣高昂的情況中透徹了解腐朽封建制度下人們的麻木不仁和不求進取的心態，這對于促進學生們的語文學習是非常有益的。

最后，初中語文教師可以利用—些音樂來加深同學們對課文的理解。例如初中語文課本中的許多詩歌詞句優美，教師在為學生們范讀的時候用錄音機放送合適的音樂營造—個與課文相得益彰的氛圍。比如在學習歐陽修的《醉翁亭記》這篇古文時，語文教師可以用錄音機放一首優美的曲子再為學生范讀：再如講解杜甫《江南逢李龜年》這首絕句時，亦可以用音樂來深化學生們的情感體驗，使學生更加了解“落花時節又逢君”的美好體驗。情境教學的方式能夠激發學生的學習興趣，提高學生參與語文課堂的積極性。

二、充分了解學生實際

初中生的情感比較豐富，他們對未來有很多幻想，求知欲望比較強，記憶力比較高，因此，在語文教學的時候教師應該充分利用學生的這一特點，通過有針對性的教學使每一個學生都學有所獲。但是對于初中生，尤其是初三的學生，他們也有意志比較薄弱、缺乏刻苦精神的時候，同時，他們的情緒多變，學習習慣也會隨著情緒的變化而發生變化，學生的逆反心理也由此產生。因此，為了能夠提高初三語文的教學效率，使學生能夠對語文的學習充滿興趣，教師就應該改變傳統的教學模式，利用多樣化的教學模式激發學生的語文學習興趣，高效地完成教學任務。例如，在學習語文有關情景描寫內容的時候，教師可以先進行一些有趣的教學導人，教師可以為學生開展類似于《我心中的樂園》這樣的主題活動，然后讓學生用自己的語言將自己的生活做一番描述。當學生在進行描述的時候，有的學生會進行一定的夸張手法，將自己實際的生活和腦海中想象的美好事物結合起來描繪畫面，展現自己幻想的世界。當學生描述完成之后，教師可以將語文內容引入其中，在學生的基礎上描繪出一個更加生動形象的場景。當學生聽到教師的創作之后，學生一定會深有體會，感受教師和自己樂園的不同與相似之處，用心體會每一個人心中樂園的自由和快樂。通過這樣的學習不但能夠讓學生感受到美好快樂的生活，還能夠改變傳統枯燥無味、單調陳腐的教學模式，激發學生的語文學習興趣，促進學生創新能力的發展。

三、激發興趣，增強學生求知欲望

孔子說：“知之者，不如好之者。”朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學。”葉圣陶在《語文教學十二韻》中強調“教亦多術矣，運用在乎人。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古今中外教育家都強調“興趣”的重要性，以便使學生樂學。學習興趣是一種巨大的學習內驅力，是學好語文的誘因。怎樣激發學生的學習興趣呢？引發興趣的手段是多方面的。可通過教師優美的語言進行描繪、敘述。語文課教學語言藝術的要求：準確性、精煉性、優美性。其中優美性最能體現語文課教學語言藝術的關鍵因素，也能給學生美的感受、激發學生興趣的重要因素之一。優美的語言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語言的抑揚頓挫、流暢悅耳、生動形象，給學生以詩情畫意的享受。

四、注重情感滲透

當學生的興趣被調動后，他們就會積極思維，提出許多問題。由于受年齡和閱歷的局限，幼稚和無知的發問，常常會在課堂上出現，引得全班哄堂大笑，甚至會把老師推到很尷尬的地位已遇此情形，學生總急于觀察老師臉色，甚至懷有一定緊張的情緒。為了消除學生顧慮，不給學生造成思想壓力，作為老師不應批評、責備學生，而給予肯定和鼓勵，并積極善誘。這種和顏悅色的誘導過程，往往滲透著情感教學。其實語文教學的本身，就是認知和情感交織在—起的。事實說明，輕松、融治的氣氛，能使學生在不知不覺中，快地接受教學內容，并打上深刻的烙印；而過于嚴肅、刻板中的強迫接受的知識，一晃就煙消云散。課堂不應是硝煙彌漫的戰場，而應是笑聲疊起劇場。笑聲能填平師生之間的差異，溝通師生之間的情感，只要師生之間心心相通，就能共同步人有趣的語言領地。

語文教學要求老師轉變觀念，堅持讓學生得法于課內，得益于課外。重積累、重感悟、重閱讀，讓每一堂語文課都繪聲繪色，才能讓學生真正地愛語文、學語文、用語文。