淺析語文高效課堂的建立

王軍懿

摘要：語文是貫穿學生學習生涯的基礎學科之一，但語文課一直都呈現出死氣沉沉、效率低下的情況。作為初中語文教師我們擔負著承上啟下的作用，我們的教育要為學生今后的學習生活打下基礎，因此打造高效語文課堂的觀念不斷的被提及。那么應當怎樣打造高效課堂呢？

關鍵詞：初中語文；學習方法；高效課堂

打造高效的語文課堂環境是現在所有的語文老師都在奮力追求的情況，所有的語文老師都想要一改語文課堂往日的刻板現象，打造出生動有趣的高效課堂。想要打造生動有趣的高效課堂前提是要建立起學生對于語文學習的興趣、然后才是運用改進后的方法向學生高效的教授知識。所以這篇文章我會首先分析當今學生學習語文的現狀，再結合這些現狀找出提起學生學習興趣的方法，然后尋找措施打造高效課堂。

一、學生學習語文的普遍癥狀

初中學生在經過了小學六年較為單一的語文學習方式后，普遍來說都會對學習語文產生厭倦感，也有許多學生對于語文的學習一直存在誤區，一方面，學生可能會錯誤的認為學習語文就是簡單的背誦與默寫，甚至有學生認為只要他們能夠背誦課文要求的文章就是學好了語文，他們認為在語文考試時只要往上面不斷寫出盡可能多的字數就能得到高分。因此時常會有學生在語文考試之后自我感覺良好，但成績卻十分不如意的情況。語文的學習是有規律可言的，找到這些規律才能找到解題的關鍵，才能用相對簡潔的語言得到較高的分數。

另一方面，學生錯誤的認為只要讀的書多，讀的書涉及的知識面廣就是學好語文的表現，然而并不能這樣單純的來看待語文。涉及的書本知識面廣固然是好事，但是作為初中教師的我們并不會一味的要求學生去看那些他們不能理解的文學書籍：同時并不是看的書越多，語文學的就越好。看了文章之后卻不進行總結思考也是不能提高語文水平的，如果學生將那些意義深刻的文學知識簡單的像小學生認字那樣的看完，記憶并不會十分深刻，這種只看不思考的方式我們并不提倡。接下來，我將針對上訴提到的問題給出自己解決問題的建議。

二、如何激發學生學習語文的興趣

學習語文是—個長期的過程，依靠短期的新鮮感是不足以維持的，這要求我們教師要給語文這一學科穿上更多美麗而又神秘的衣服，不斷的保持學生對于語文的新鮮感。例如：當學生剛剛脫離小學步入初中時可以在課前進行簡單的“成語接龍”游戲，這樣可以在語文課初期保持課堂氛圍的活躍，也會積極的促使學生不斷去掌握新的成語。但是這種新鮮感是短暫的，因此一段時間后語文老師可以將原本的成語接龍時間改為“課前演講”時間，要求學生自選需要演講的題材范圍，這樣一方面可以實現學生知識之間的共享、也可以促使學生主動的去接受一部分課堂之外的拓展知識：在學習后期較為緊張的時刻，由于之前的長期鋪墊已經促使學生建立起了學習語文的興趣，語文老師就可以將課前游戲環節改換為課前抽問環節，這種環節可以保證學生對于上一節課知識的復習成果?？偠灾?，雖然學習語文是—個周而復始的過程，但是我們語文老師也可以不斷的為它制作新的衣裳，使它在學生面前煥然—新。對于學生學習興趣的培養是長期的，具有延續性的，是教師不斷追求的課堂教育的主要任務。

三、怎樣打造學習語文的高效課堂

1.打造學生堅實的語文基礎。打造高效的語文課堂的前提是學生具有堅實的語文基礎功底，這樣才能保證當我們老師加快講課進度時學生能夠跟上教師的教學進度。在初中的初一階段我們教師可以將教學的重心放到夯實語文基礎上面，教師應當不斷的引導學生積累和運用語文知識。例如：每一周都準備一節課外閱讀課，保證學生每一周都有充足的時間進行課外知識的拓展，長此以往學生的文學積累量就會得到極大的提升：每周的一篇短篇寫作也不可避免，這些短篇寫作可以通過周記的形式來體現，學生將一周的事跡匯總組織寫成作文形式上交，這樣一方面為學生日后的寫作提供了素材引導，另一方面也在不斷的鍛煉學生寫作的能力。

2.落實課前預習、課后復習項目。課前預習是對即將學習的新知識的一個大致的了解，課后復習是對所學知識的鞏固，對于語文這一學科課前預習、課后復習顯得尤為重要，但是一直以來由于這一項目缺少語文老師的相應的懲罰機制，這個項目帶來的效果一直都不明顯。這要求我們初中語文教師務必要建立起預習、復習不當的懲罰機制。例如：對所學詩歌的抄寫、單獨背誦等機制，可以強制的督促學生進行預習和復習。

3.課堂內容有所側重、主次分明。對于初中課本而言，所涉及的文章、詩歌數目十分龐大，如果我們不分主次對每一篇都進行講解，那么就很容易出現上課時間不夠或者重點內容講解不夠清晰的情況出現，有些文章是十分重要的但是有些文章是不需要學生掌握僅做了解的，這需要我們對其做出區分，我們語文教師應當將更多的時間、精力放置在那些重要的課程上，其他的文章可以用來作為學生拓展閱讀的文章。我們在學期的伊始時就向學生透露該學期將要重點學習的內容，保證學生做好充足的準備。

4.選擇課堂組成形式?，F階段很多語文教師開始提倡互動式課堂，這種互動式課堂的大致體現形式是在課上采用以學生為主，相互討論提出并解決問題：老師為輔幫助學生解答在討論之后仍然不能解決的問題。這種方法有利于提升學生的自主學習能力，這種方法也順應新時代教育要求的號召，但是這種互動式課堂對于理解能力較為低下以及自制力較差的同學是一種考驗。甚至會出現部分學生假借互動學習的名義來做其他的事情。因此，我們不能一味的照搬照抄別人的經驗方法，應當結合自己所教學生的實際情況來制定適合于不同學生的教學方法，我們可以不斷的借鑒學習其他優秀語文教師的教學方法，同時也要注意避免重蹈他人的覆轍。因此我們在探尋教學方法時要不斷的平衡互動式課堂與傳統課堂之間的關系，不斷的提升學生自主學習的能力，保證學生跟上教育變更的步伐。

興趣是學生最好的老師，打造高效語文課堂的前提是學生對于語文這一門學科擁有濃厚的學習興趣，老師的教學方法是打造高效語文課堂的匕首，只有找到適合學生的教學方法才能如愿的打造出高效語文課堂。打造高效的語文課堂是我們每一個初中語文教師不斷追求的目標，但是學生之間的差異導致我們要根據學生的情況來不斷的改變我們教學的方式。探尋打造高效語文課堂的腳步永遠不會停歇。