淺析語文高效課堂的建立

王軍懿

摘要：語文是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科之一，但語文課一直都呈現(xiàn)出死氣沉沉、效率低下的情況。作為初中語文教師我們擔(dān)負(fù)著承上啟下的作用，我們的教育要為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)，因此打造高效語文課堂的觀念不斷的被提及。那么應(yīng)當(dāng)怎樣打造高效課堂呢？

關(guān)鍵詞：初中語文；學(xué)習(xí)方法；高效課堂

打造高效的語文課堂環(huán)境是現(xiàn)在所有的語文老師都在奮力追求的情況，所有的語文老師都想要一改語文課堂往日的刻板現(xiàn)象，打造出生動(dòng)有趣的高效課堂。想要打造生動(dòng)有趣的高效課堂前提是要建立起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣、然后才是運(yùn)用改進(jìn)后的方法向?qū)W生高效的教授知識。所以這篇文章我會(huì)首先分析當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，再結(jié)合這些現(xiàn)狀找出提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，然后尋找措施打造高效課堂。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的普遍癥狀

初中學(xué)生在經(jīng)過了小學(xué)六年較為單一的語文學(xué)習(xí)方式后，普遍來說都會(huì)對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生厭倦感，也有許多學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)一直存在誤區(qū)，一方面，學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)語文就是簡單的背誦與默寫，甚至有學(xué)生認(rèn)為只要他們能夠背誦課文要求的文章就是學(xué)好了語文，他們認(rèn)為在語文考試時(shí)只要往上面不斷寫出盡可能多的字?jǐn)?shù)就能得到高分。因此時(shí)常會(huì)有學(xué)生在語文考試之后自我感覺良好，但成績卻十分不如意的情況。語文的學(xué)習(xí)是有規(guī)律可言的，找到這些規(guī)律才能找到解題的關(guān)鍵，才能用相對簡潔的語言得到較高的分?jǐn)?shù)。

另一方面，學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為只要讀的書多，讀的書涉及的知識面廣就是學(xué)好語文的表現(xiàn)，然而并不能這樣單純的來看待語文。涉及的書本知識面廣固然是好事，但是作為初中教師的我們并不會(huì)一味的要求學(xué)生去看那些他們不能理解的文學(xué)書籍：同時(shí)并不是看的書越多，語文學(xué)的就越好。看了文章之后卻不進(jìn)行總結(jié)思考也是不能提高語文水平的，如果學(xué)生將那些意義深刻的文學(xué)知識簡單的像小學(xué)生認(rèn)字那樣的看完，記憶并不會(huì)十分深刻，這種只看不思考的方式我們并不提倡。接下來，我將針對上訴提到的問題給出自己解決問題的建議。

二、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

學(xué)習(xí)語文是—個(gè)長期的過程，依靠短期的新鮮感是不足以維持的，這要求我們教師要給語文這一學(xué)科穿上更多美麗而又神秘的衣服，不斷的保持學(xué)生對于語文的新鮮感。例如：當(dāng)學(xué)生剛剛脫離小學(xué)步入初中時(shí)可以在課前進(jìn)行簡單的“成語接龍”游戲，這樣可以在語文課初期保持課堂氛圍的活躍，也會(huì)積極的促使學(xué)生不斷去掌握新的成語。但是這種新鮮感是短暫的，因此一段時(shí)間后語文老師可以將原本的成語接龍時(shí)間改為“課前演講”時(shí)間，要求學(xué)生自選需要演講的題材范圍，這樣一方面可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識之間的共享、也可以促使學(xué)生主動(dòng)的去接受一部分課堂之外的拓展知識：在學(xué)習(xí)后期較為緊張的時(shí)刻，由于之前的長期鋪墊已經(jīng)促使學(xué)生建立起了學(xué)習(xí)語文的興趣，語文老師就可以將課前游戲環(huán)節(jié)改換為課前抽問環(huán)節(jié)，這種環(huán)節(jié)可以保證學(xué)生對于上一節(jié)課知識的復(fù)習(xí)成果。總而言之，雖然學(xué)習(xí)語文是—個(gè)周而復(fù)始的過程，但是我們語文老師也可以不斷的為它制作新的衣裳，使它在學(xué)生面前煥然—新。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是長期的，具有延續(xù)性的，是教師不斷追求的課堂教育的主要任務(wù)。

三、怎樣打造學(xué)習(xí)語文的高效課堂

1.打造學(xué)生堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。打造高效的語文課堂的前提是學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)功底，這樣才能保證當(dāng)我們老師加快講課進(jìn)度時(shí)學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。在初中的初一階段我們教師可以將教學(xué)的重心放到夯實(shí)語文基礎(chǔ)上面，教師應(yīng)當(dāng)不斷的引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語文知識。例如：每一周都準(zhǔn)備一節(jié)課外閱讀課，保證學(xué)生每一周都有充足的時(shí)間進(jìn)行課外知識的拓展，長此以往學(xué)生的文學(xué)積累量就會(huì)得到極大的提升：每周的一篇短篇寫作也不可避免，這些短篇寫作可以通過周記的形式來體現(xiàn)，學(xué)生將一周的事跡匯總組織寫成作文形式上交，這樣一方面為學(xué)生日后的寫作提供了素材引導(dǎo)，另一方面也在不斷的鍛煉學(xué)生寫作的能力。

2.落實(shí)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)項(xiàng)目。課前預(yù)習(xí)是對即將學(xué)習(xí)的新知識的一個(gè)大致的了解，課后復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識的鞏固，對于語文這一學(xué)科課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)顯得尤為重要，但是一直以來由于這一項(xiàng)目缺少語文老師的相應(yīng)的懲罰機(jī)制，這個(gè)項(xiàng)目帶來的效果一直都不明顯。這要求我們初中語文教師務(wù)必要建立起預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)不當(dāng)?shù)膽土P機(jī)制。例如：對所學(xué)詩歌的抄寫、單獨(dú)背誦等機(jī)制，可以強(qiáng)制的督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.課堂內(nèi)容有所側(cè)重、主次分明。對于初中課本而言，所涉及的文章、詩歌數(shù)目十分龐大，如果我們不分主次對每一篇都進(jìn)行講解，那么就很容易出現(xiàn)上課時(shí)間不夠或者重點(diǎn)內(nèi)容講解不夠清晰的情況出現(xiàn)，有些文章是十分重要的但是有些文章是不需要學(xué)生掌握僅做了解的，這需要我們對其做出區(qū)分，我們語文教師應(yīng)當(dāng)將更多的時(shí)間、精力放置在那些重要的課程上，其他的文章可以用來作為學(xué)生拓展閱讀的文章。我們在學(xué)期的伊始時(shí)就向?qū)W生透露該學(xué)期將要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，保證學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備。

4.選擇課堂組成形式。現(xiàn)階段很多語文教師開始提倡互動(dòng)式課堂，這種互動(dòng)式課堂的大致體現(xiàn)形式是在課上采用以學(xué)生為主，相互討論提出并解決問題：老師為輔幫助學(xué)生解答在討論之后仍然不能解決的問題。這種方法有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種方法也順應(yīng)新時(shí)代教育要求的號召，但是這種互動(dòng)式課堂對于理解能力較為低下以及自制力較差的同學(xué)是一種考驗(yàn)。甚至?xí)霈F(xiàn)部分學(xué)生假借互動(dòng)學(xué)習(xí)的名義來做其他的事情。因此，我們不能一味的照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)方法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己所教學(xué)生的實(shí)際情況來制定適合于不同學(xué)生的教學(xué)方法，我們可以不斷的借鑒學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀語文教師的教學(xué)方法，同時(shí)也要注意避免重蹈他人的覆轍。因此我們在探尋教學(xué)方法時(shí)要不斷的平衡互動(dòng)式課堂與傳統(tǒng)課堂之間的關(guān)系，不斷的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證學(xué)生跟上教育變更的步伐。

興趣是學(xué)生最好的老師，打造高效語文課堂的前提是學(xué)生對于語文這一門學(xué)科擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，老師的教學(xué)方法是打造高效語文課堂的匕首，只有找到適合學(xué)生的教學(xué)方法才能如愿的打造出高效語文課堂。打造高效的語文課堂是我們每一個(gè)初中語文教師不斷追求的目標(biāo)，但是學(xué)生之間的差異導(dǎo)致我們要根據(jù)學(xué)生的情況來不斷的改變我們教學(xué)的方式。探尋打造高效語文課堂的腳步永遠(yuǎn)不會(huì)停歇。