用愛心點燃孩子的感恩之情

李玲

洛克說：“感恩是精神上的一種寶藏”。面對現(xiàn)在孩子的共性——不懂得感恩。我作為一名老師（又是一名班主任教師）。我首先要教會學生對社會對環(huán)境及周圍的人心存感激，這樣學生才能幸福愉快：才能主動幫助需要幫助的人：才能在遇到困難時得到更多的幫助，從而使自己的人生之路更加豐富多彩。

我們班有這樣一名學生，他的問題行為主要表現(xiàn)為個性鮮明、唯我獨尊。從接這個班的第一天我就注意到了他。他的舉止行為與眾不同，與同學的關系也不是很融洽，經(jīng)常發(fā)生矛盾，解決問題常常是使用武力。 上課經(jīng)常搞小動作，坐姿永遠是懶洋洋地攤在座位上。不但影響老師講課，而且在接受老師的批評教育時，也常表現(xiàn)出一幅滿不在乎的樣子。對他的種種表現(xiàn)，我曾給予嚴厲的批評，但是收效甚微。他——我們班最不受歡迎的同學成浩。

記得一次上語文課我正上到激情澎湃處，“咦，那邊有人趴在桌上！”定睛一看，原來是他，我頓時火冒三丈，我昨天剛剛把他叫到我辦公室和他好好的交流了一番，本想他在表現(xiàn)上會有一個飛躍性的改變，而現(xiàn)在我正上課，他卻睡意朦朧！我努力壓抑自己的怒火，冷靜下來，放低音調(diào)，緩和語氣，盡可能心平氣和的和他說話。可他竟然仍是吊兒郎當?shù)卣驹谀抢铮恐雷右谎圆话l(fā)。回到辦公室前，我默默地坐在那里，內(nèi)心卻翻江倒海。怎么會有這種頑固不化的學生。

作為一名班主任老師，我一直相信：孩子的天性是好的，只是我們班的成浩走入了不正確的道路，需要同學和老師的幫助。

經(jīng)過一周的細心觀察，我想先從家長人手。于是通過與家長的溝通，我發(fā)現(xiàn)他的家庭環(huán)境不錯，父母對他管教很嚴，但是只重視對他成績的管理約束，其他方面——尤其是物質(zhì)上比較放任。父親經(jīng)常出差在外，他經(jīng)常與母親獨自在家，而母親對于孩子過于溺愛。在母親的百般呵護、悉心照料下。孩子無憂無慮的成長。他接受了太多的愛，漸漸的，連他自己也把這一切視為理所當然。他習慣了索取，即使父母親再苦再累也必須滿足他自己的要求，而他卻從不懂得去為父母親做些什么，分擔些什么，稍有些不如意，便大發(fā)脾氣，缺乏感恩之心。漸漸地就造成了他唯我獨尊，恃寵而驕的性格。

通過對家庭的了解。作為班主任，我在平時上課中把“感恩教育”作為教育他的切入點，對他實施全方位的“感恩教育”。讓他從愛父母、愛老師、愛同學、愛身邊人的開始，對給予自己關懷和幫助過的人抱有感激之心，使“滴水之恩當報涌泉”的情感在該生心目中生根、開花、結(jié)果。并以此增強他的感恩意識、責任意識、奉獻意識，努力提升他的思想道德素質(zhì)。當然成浩并不是一個特例，他代表著現(xiàn)代孩子們的共性，新時代的孩子們很多都是缺少感恩的心。

經(jīng)過我的努力，雖然在轉(zhuǎn)變孩子的過程中有太多的淚水，但我從未放棄過。我相信“功夫不負有心人”。一學期已經(jīng)接近尾聲，成浩的個性變了，唯我獨尊的意識也淡化了。看到如今的他，作為一名老師有說不出的高興。