簡論大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的特點

李曼

[摘要]大學生是國家之未來，民族之希望，培養(yǎng)他們的社會主義核心價值觀關(guān)系到全面建成小康社會和中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)。而了解他們培育和踐行社會主義核心價值觀的特點則是確保其培育取得實效的重要環(huán)節(jié)。由于所處的時代不同，培育方式、方法選擇應用等的不同，當代大學生在培育和踐行社會主義核心價值觀過程中呈現(xiàn)出獨特的階段性、鮮明的時代性與內(nèi)在的規(guī)律性。

[關(guān)鍵詞]大學生；社會主義核心價值觀；特點

[中圖分類號]C641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 04-0062- 02

自2014年以來，習近平總書記多次提到大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的問題。當前國際上各種價值觀文化的沖擊與國內(nèi)各種思想觀念的相互交織與激蕩也使培育大學生社會主義核心價值觀的任務顯得更加緊迫。而了解他們培育和踐行社會主義核心價值觀的特點則是確保其培育取得實效的重要環(huán)節(jié)。因此，必須加深對大學生培育和踐行社會主義核心價值觀特點的理解和認識，基于其特點有針對性地進行培育，以進一步提高大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的能力。

一、獨特的階段性

大學生對社會主義核心價值觀從認識到接受是一個過程，呈現(xiàn)出三個不同階段：社會主義核心價值觀認知、認同與踐行階段。具體來說，第一階段，從感知反應到信息接收，進行社會主義核心價值觀認知教育階段。“認知”一詞來源于認知心理學，它是一種理智思維過程，與感情、意志、動機等心理活動相對應。在培育過程中，認知是基礎(chǔ)和前提。該階段大學生初步感知、了解社會主義核心價值觀理論知識，在頭腦中對其形成一定的認識，但并未對該理論知識進行對與錯、好與壞的價值判斷，只是停留在初級的認知階段。該階段應通過充分發(fā)揮課堂、網(wǎng)絡(luò)媒體等作用大力講解宣傳相關(guān)理論知識，讓學生充分認識和了解社會主義核心價值觀。要充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用。思想政治理論課教師作為主要教育者，要加強自身的教學素養(yǎng)與科學研究。教學素養(yǎng)包括樹立正確的思想觀念，掌握一定的教學技能等各個方面。作為一名教師，思想端正是必備條件，同時，只有掌握一定的教學技能才能將其所學教授給學生。在此基礎(chǔ)上，要想激發(fā)學生對社會主義核心價值觀的興趣，思想政治理論課教師必須加強科學研究。為此，教師要積極從自身教學實際出發(fā)，采取課題研究、理論研討等形式，將其理論知識了然于心。第二階段，從情感解讀到價值篩選，進行社會主義核心價值觀認同教育階段。認同是主體在某種環(huán)境下產(chǎn)生的一種情感體驗。該階段大學生在原有知識系統(tǒng)以及外界傳播因素影響的基礎(chǔ)上，對社會主義核心價值觀進行情感解讀，價值判斷和篩選。這就要求大學生能清楚的分辨什么是符合社會主義核心價值觀要求的，什么是不符合的，還要主動堅持正確的選擇并形成牢固的社會主義核心價值觀這一價值取向。該階段應該將社會主義核心價值觀與大學生的日常生活有機結(jié)合起來，在思想政治教育教學中有針對性地突出其教育理念，同時要善于聯(lián)系大學生日常生活中發(fā)生的典型事例、大學生關(guān)心的焦點問題等進行教學，通過具體的實踐得出事實與價值判斷，從而引導大學生形成積極的情感體驗，真正達到情感認同。第三階段，從利益整合到價值化解，進行社會主義核心價值觀踐行教育階段。真正落實到行動是大學生培育和弘揚社會主義核心價值觀的最終落腳點。在此階段，大學生要在將社會主義核心價值觀內(nèi)化為自己的行為準則的基礎(chǔ)上，在實踐中反復踐行，以加深其對理論的認知，情感的認同，并外化為實際行動。在此過程中，大學生自身要充分認識到實踐的重要性，從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊做起。從我做起，就是要從深刻理解其內(nèi)涵并付諸行動做起，從樹立遠大理想、堅定科學的理想信念做起，從不斷加強自身本領(lǐng)、提高自身能力做起。從現(xiàn)在做起，就是應努力從現(xiàn)在踐行社會主義核心價值觀。從身邊做起，就是要在學習中，努力學習科學文化知識，認真上進；在工作中，做到積極主動，認真負責，踏實進取，在自己的崗位中點滴耕耘，無怨無悔；在生活中，樂于奉獻，誠實友善，傳播正能量，從而真正做到“知行合一”，發(fā)揮好模范帶頭作用。

二、鮮明的時代性

社會主義核心價值觀是黨在新時期結(jié)合新的理論現(xiàn)實提出的理論口號，具有鮮明的時代性特點。習近平總書記多次強調(diào)我們提出的社會主義核心價值觀體現(xiàn)了時代精神。當今時代是和平與發(fā)展的主題深入發(fā)展的時代，是多元價值文化并存的時代。這就要求我們要尊重世界文明多樣性、注重多種不同價值文化之間的交流與融合。社會主義核心價值觀就是順應世界發(fā)展趨勢、理性處理與其他價值關(guān)系的結(jié)晶。從國家層面的“民主”“和諧”、社會層面的“自由”“平等”、或是個人層面的“敬業(yè)”“誠信”來看，無不融人了某些西方文化的價值元素，體現(xiàn)了鮮明的時代性。在這種大背景下，作為90后，甚至是00后的當代大學生相比70后、80后物質(zhì)生活條件更加優(yōu)越，生活在信息發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)時代，每天充斥著各種不同的思想觀念；他們大多為獨生子女，享受著來自家庭、學校、社會等各方面的關(guān)愛。他們思維活躍、個性鮮明獨立、具有較強的自我意識，熱情奔放，充滿活力、敢于擔當、具有強烈的社會責任感；同時又容易以自我為中心，心理敏感脆弱。呈現(xiàn)出以自我為中心意識與較強社會責任意識并存、個性獨立與心理素質(zhì)脆弱并存的鮮明特點。同時，由于當今時代中西方的各種價值觀念和思潮相互碰撞，人們的價值呈現(xiàn)多元化的趨勢以及信息時代的兩面性在一定程度上影響著高校大學生的價值選擇。大學生生理與心理發(fā)展還不太成熟，且正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，一方面大學生急需樹立正確的思想觀念；另一方面，大學生又缺乏明辨良莠思想的能力，容易受不良思想的影響。基于此，呈現(xiàn)出鮮明的時代性特點。這就要求我們在培育過程中，要在時代背景下，從我國經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)等發(fā)展的實際出發(fā)，與時俱進，充分調(diào)動大學生的積極性使其發(fā)揮自身的主觀能動性，堅持從自身學習、生活等的實際出發(fā)，將社會主義核心價值觀真正外化為實際行動。

三、內(nèi)在的規(guī)律性

大學生培育和踐行社會主義核心價值觀不是盲目的、無規(guī)律可循的，而是有其內(nèi)在規(guī)律的。只有掌握其規(guī)律，才能增強培育的實效性，其中主要包括內(nèi)化外化規(guī)律、協(xié)調(diào)控制規(guī)律與雙向互動規(guī)律。

內(nèi)化外化規(guī)律指的是內(nèi)化與外化辯證統(tǒng)一的規(guī)律。在大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，內(nèi)化是培育者幫助和引導大學生將社會主義核心價值觀熟記于心、真正認同的過程，外化是培育者幫助和引導大學生將自己已經(jīng)認同的社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為行為實踐的過程。所謂內(nèi)化外化規(guī)律就是培育者有目的、有組織、有計劃地幫助和引導大學生將社會主義核心價值觀真正做到情感認同并付諸行動的過程。在這一過程中，內(nèi)化與外化辯證統(tǒng)一。內(nèi)化是基礎(chǔ)，外化是歸宿。因此，培育者要遵循內(nèi)化外化規(guī)律，一方面積極推進內(nèi)化過程；另一方面善于引導外化過程，幫助大學生將社會主義核心價值觀付諸實際行動。

協(xié)調(diào)控制規(guī)律指的是協(xié)調(diào)各種自覺影響與控制各種白發(fā)影響相互結(jié)合起來的規(guī)律。培育大學生社會主義核心價值觀的過程就是各種自覺影響和白發(fā)影響交互作用的結(jié)果。在現(xiàn)實生活中，培育者群體的差異以及自身思想水平的不同產(chǎn)生了培育主體的各種自覺影響之間的交互作用；而培育環(huán)境的紛繁復雜產(chǎn)生了不同培育環(huán)境的各種白發(fā)影響之間的交互作用。因此，在培育過程中，培育者必須創(chuàng)設(shè)良好的培育環(huán)境，營造良好的校園氛圍，重視互聯(lián)網(wǎng)的運用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的載體作用，積極引導大眾媒體主動承擔自己的責任，傳播正能量，引領(lǐng)社會新風尚，利用社會各種手段，調(diào)動一切積極因素來發(fā)揚白發(fā)影響的積極因素，堅決消除不利因素，讓大學生將社會主義核心價值觀牢記于心并努力踐行。

雙向互動規(guī)律指的是主體與客體辯證統(tǒng)一的規(guī)律。在培育過程中，培育者是主體，大學生是客體，這一過程就是培育者和大學生之間相互影響、相互作用的雙向活動過程。一方面，培育者在培育過程中發(fā)揮著主導作用，他是社會主義核心價值觀的表達者、組織者和激發(fā)者，這就要求培育者要努力調(diào)動大學生的主動性與積極性，充分發(fā)揮第二課堂的作用，開展社會實踐、志愿服務、學雷鋒活動、義務勞動、社會調(diào)查等校內(nèi)外實踐活動，使大學生時時刻刻處于豐富的教育實踐中；另一方面，大學生在這一過程中又發(fā)揮著主體作用，他是社會主義核心價值觀的接受者、認同者和踐行者，這就要求大學生要自覺從情感上認同并付諸行動，充分認識到實踐的重要性并積極付諸行動，堅信不疑，誓死不改。因此，在這一過程中，我們要遵循雙向互動規(guī)律，積極發(fā)揮培育者的主導作用和大學生的主體作用。

探究大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的特點是確保其培育取得實效的重要環(huán)節(jié)。當代大學生處于信息發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)時代，多為90后甚至是00后，呈現(xiàn)出他們自身鮮明的特點。只有深刻理解與認識這些特點，才能促使大學生將社會主義核心價值觀融人自己學習、生活的各個方面，并將其轉(zhuǎn)化為自己的情感認同和行為習慣，促進社會主義核心價值觀的進一步傳播。

參考文獻：

[1]趙艷芳.認知的發(fā)展與隱喻[J].外語與外語教學（大連外國語學院學報），1998 （10）.

[2]習近平談治國理政.[M].北京：外文出版社，2014：169.

[3]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2014 -05 -05（2）.

[4]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016 -12 -09（1）.

[5]佘雙好.構(gòu)筑國家和民族發(fā)展的精神支柱——學習習近平關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的論述[J].社會主義核心價值觀研究，2017 （1）.

[6]羅洪鐵，張麗華.思想政治教育過程規(guī)律的探討[J].探索，2004（3）.