讓語文課堂綻放生命成長

賈桂霞

時代的進步，科學技術的高度發達，要求教育必須培養新世紀的新型人才。新基礎教育思想認為，構建21世紀新人形象，就要把學生當作是一個完整的生命體，而不只是認知體。強調每一個教師都必須強烈地意識到自己的工作直接面對生命，這關系到人類最寶貴的財富——生命的成長。從一定意義上說，教育是一項直接面對生命和提高生命價值的事業。而課堂是教育的主陣地，是學生生命歷程的重要構成場所。如何在課堂教學中，關注學生的生命成長，是一個需要迫切關注的問題。語文教學是新基礎教育的重要課程，作為語文教師，應該充分認識到關注學生生命成長的重要性。因此，在語文教學中應該注意以下幾點。

一、課堂上注重塑造學生心靈，打造學生的理想人格

語文課堂要有機滲透道德、情感、意志等思想教育，利用文本的內在魅力，通過聽、說、讀、寫、感悟等手段，規范學生的思想行為，培育學生的人格精神?！段男牡颀垺分姓f，“人稟七情，應物斯感，感物吟吟，莫非自然”，意思是說，人天生就有喜怒哀樂欲愛惡七種感情，受到刺激就會被感動。如，學習《背影》，可以對學生進行愛心教育。文中異乎尋常的父子之愛令人潸然淚下，愛心是人一切善行的基石，一個缺乏愛心的人，就會缺乏對集體、對社會甚至對親人的責任感，缺乏做人的基本素質。二十一世紀雖說是“智能時代”，人機對話相對頻繁，但維系人與人關系的仍然是互助互愛的感情，這就需要人有一副博大仁愛的心腸。再如，學習《論語》可以這樣教育學生：父母、親人無私的愛，祖國人民博大的愛，都需要學生以求知成才的實際行動來酬報親人“成龍”、“成鳳”的熱望，努力做祖國未來建設的棟梁。要求知成才，必須端正態度，善于學習，使學生明確學習目的，知道努力方向。因此，在課堂上，利用文學作品來培養學生的意志力、上進心、對挫折與風險的承受力等，是教師手到擒來、順理成章的事情。

二、課堂上注意傾聽學生，關注學生的心理健康

心理健康是一個人生命成長的重要標志，教師必須在課堂上善于傾聽學生，捕捉學生的心理感觸，關注學生的心靈之音。如，教學《伊索寓言》中《赫爾墨斯與雕像者》時，可以設計這樣一個環節：給《赫爾墨斯與雕像者》寫一個續篇。有一個學生這樣寫到：赫爾墨斯覺得受到了嘲弄，他非常氣憤，就運用法術，讓雕像者的店里燃起了熊熊大火，雕像者面對被火燒掉的廢墟號啕大哭，赫爾墨斯的臉上露出了得意的笑容：這就是你讓我做添頭的報償。對于學生這樣的作文，教師很震驚，盡管這個學生的續篇字通句順，教師卻怎么也高興不起來。學生的心靈怎么了？于是教師因勢利導問學生：你們覺得這樣的赫爾墨斯好嗎？為什么呢？學生回答：“不好，因為他這是在報復。”“是啊，”教師說，“如果這樣的話赫爾墨斯就是一個心胸狹窄的惡魔，人們只會唾棄他，能否再設計一個與之不同的結尾呢？”于是有學生又續了這樣一個結局：赫爾墨斯聽了雕像者的話，他的臉一下子紅了，他為自己的狂妄自大、愛慕虛榮而慚愧，他覺得要得到別人的尊重得先尊重別人。于是，他運用法術，讓出行者一帆風順，讓商人買賣興隆。人們覺得是他們的庇護神赫爾墨斯再保佑他們啊，于是人們紛紛購買赫爾墨斯的雕像來供奉，赫耳墨斯的雕像也就隨之貴了起來。這樣，在課堂上善于傾聽并及時誘導，讓學生始終保持健康的心理，促使學生的生命沿著正確方向發展。

三、開發生命潛力，指導學生創新，創新是語文教學的靈魂

專家指出：21世紀最重要的資源將是以人的創造能力為特征的智力資源。21世紀的人才所需要的就是思索、創新能力。教師在課堂上，要善于啟發、引導學生創新，愛護并幫助學生進行大膽的想象和幻想。正如英國詩人要萊說的：“人的想象過程，就是創造力的發展過程。”學生在豐富天真的想象、天馬行空式的幻想和心潮澎湃的激情聯想中，往往閃爍著獨創的火花。對那些文質兼美的詩文理解玩味時，教師就要指導學生通過合理的聯想與想象拓展時空，從而感悟體會詩文的感情與神韻。完全可以相信，哪里有非凡的想象力與幻想，哪里就充滿了創新的生機，哪里就充滿了生命的活力。

新的時代滾滾向前，關注學生生命成長早已不是一個新的課題。順應時代潮流，立足課堂，站在關注學生生命成長的高度教書育人，永遠是一個語文教師的良知和責任。