小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中成功教育的初探

丁杰

農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)由于受到基礎(chǔ)設(shè)施的限制，起步晚，發(fā)展慢。如何在有限的時空內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn)，讓信息技術(shù)課教學(xué)始終保持高的學(xué)習(xí)效率，成為每一個信息技術(shù)課教師探討的熱點(diǎn)。而認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生保持亢奮思維狀態(tài)的基礎(chǔ)，所以在信息技術(shù)課教學(xué)中如何運(yùn)用好成功教育顯得尤為重要。正如教育家施瓦布指出的“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？”

一、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)科學(xué)性

成功教育中的“低起點(diǎn)”，就是指教師所要確定的教學(xué)目標(biāo)要到“位”。如何定好這個“位”呢？首先教師要認(rèn)真研究大綱、教材，圍繞每堂課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平確定教學(xué)目標(biāo)；“低起點(diǎn)” 最終不能低于義務(wù)教育的基本要求，但涉及到不同班級的實(shí)際，在某一階段、某一堂課上確定的教學(xué)目標(biāo)也允許暫時低于這個基本要求。

1.用調(diào)查法確定教學(xué)目標(biāo)。通過檢查學(xué)生的實(shí)際操作情況了解他們掌握舊知的情況和學(xué)習(xí)新知的困難程度來確定教學(xué)目標(biāo)。

2.用個案分析法確定教學(xué)目標(biāo)。用個案分析法重點(diǎn)解剖優(yōu)、良、中、差幾類學(xué)生的實(shí)際情況，確定最切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂結(jié)構(gòu)要呈現(xiàn)階梯性

“小步子”在教學(xué)中就是指根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能達(dá)到目標(biāo)的實(shí)際進(jìn)度。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要把教學(xué)內(nèi)容按由易到難、由簡到繁的原則分解成合理的層次，然后分層漸進(jìn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困難、挫折等因素減到最低限度。

教學(xué)時怎樣邁好“小步子”呢？

1.分解內(nèi)容，鋪設(shè)臺階。分解就是把一個難度較大的內(nèi)容分解成若干個指向一致、相互關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)。小學(xué)信息技術(shù)課的每一冊內(nèi)容都可以看成一個大的任務(wù)。就拿第三冊來講，整個學(xué)期圍繞電子報(bào)刊這一任務(wù)，把它分解為字的編輯、圖的編輯、自選圖形的編輯、表格的編輯、和統(tǒng)計(jì)圖的制作。先逐個學(xué)習(xí)，后綜合制作完成任務(wù)。從而較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.授之以漁，學(xué)會解決問題。我要求學(xué)生積極參加課堂討論活動、做到“四有”。一是有目的，參加討論需解決哪些問題做到心中有數(shù)。二是有重點(diǎn)，討論要有重點(diǎn)，對重點(diǎn)問題，要議深、議透。三是有準(zhǔn)備，要在學(xué)生充分自學(xué)，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察等基礎(chǔ)上展開活動，不進(jìn)行無準(zhǔn)備的討論。四是有組織，做到不進(jìn)行無結(jié)果的討論。

三、學(xué)生活動要注意多樣性

圍繞“多活動、求變化”的原則，在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中要做到：

1.保證活動時間。在課堂教學(xué)中，一次持續(xù)性講課的時間嚴(yán)格控制在5分鐘之內(nèi)。在整堂課中，學(xué)生參與教學(xué)活動的時間不少于二分之一。

2.鼓勵人人參與，“多活動”。既要考慮到發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的領(lǐng)路作用，更要照顧到后進(jìn)生的參與和提高。有基礎(chǔ)的學(xué)生會因?yàn)槿蝿?wù)“易、少”而閑得慌，無基礎(chǔ)的學(xué)生卻會因?yàn)槿蝿?wù)的“繁重”而苦惱。而這一現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)中相當(dāng)普遍，針對這一現(xiàn)象我在教學(xué)中開展“人人爭當(dāng)電腦小博士”的活動：只要你有能力，在完成老師指定的課堂作業(yè)后即可領(lǐng)取“電腦小博士”肩章，離開座位輔導(dǎo)其他同學(xué)。這樣既給了學(xué)生自主、成功的喜悅，又解決了困難學(xué)生一對一輔導(dǎo)的難題，也增強(qiáng)了班級的凝聚力。

3.選用多種形式，重視合作學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生活動的形式應(yīng)該是多樣的。任務(wù)小合作小組可以小一點(diǎn)，如一冊的畫圖，同桌就可以；任務(wù)大合作小組可大一點(diǎn)，甚至可以全班一起成為一組，如第三冊中Word模塊的學(xué)習(xí)，中間要用到一篇范文，為了增加教材與學(xué)生之間的親和力，我就讓學(xué)生來輸入自己喜歡的文章。他們都很興奮：“我們出自己的教材了！”并一致決定用《山里的孩子》一課。因?yàn)檫@篇課文講孩子自己的事，而且文筆優(yōu)美，學(xué)生個個都能背誦。于是我按照句段把整篇文章的輸入量平均分給44個同桌，到上課時學(xué)生迫不急待地輸入分派的句段，而我也當(dāng)場在教師機(jī)上把它們合并起來。在這個模塊的整個學(xué)習(xí)過程中，我們始終把《山里的孩子》作為學(xué)習(xí)的工具、操作的對象，學(xué)生的興致很高，他們認(rèn)為這樣學(xué)真有意思。

四、反饋矯正要講究藝術(shù)性

成功教育要緊抓過程中的“錯”。中國青少年研究中心副主任孫云曉說過“一般來說，孩子犯錯的時候，恰恰是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會使他急于求助，而此時明白的道理可能使他刻骨銘心。”所以成功教育強(qiáng)調(diào)反饋要突出一個“快”字，矯正要突出一個“勤”字。這種快速的反饋和及時的矯正既可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，又可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足、問題，及時矯正甚至調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而有效提高課堂效益。

1.把握好反饋矯正的時間。一是當(dāng)堂反饋，強(qiáng)調(diào)教師在課堂上留下一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行層層進(jìn)展后的終結(jié)性練習(xí)，達(dá)到“快反饋”；二是把握好“契機(jī)”，讓反饋在學(xué)生最想了解自己信息質(zhì)量的心態(tài)時進(jìn)行。

2.運(yùn)用好反饋矯正的方法。在教學(xué)中，我們十分注重合理運(yùn)用反饋矯正的方法。

（1）注重教師對學(xué)生進(jìn)行矯正。對答題正確或有創(chuàng)見的學(xué)生多加表揚(yáng)鼓勵；對回答有錯誤或不完整的學(xué)生婉言引導(dǎo)，不諷刺，不訓(xùn)斥，在保護(hù)學(xué)生自尊心、自信心的同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識，形成一定的技能。

（2）注重學(xué)生自我進(jìn)行矯正。在課堂教學(xué)中，采用“請你再思考一下”、“請你仔細(xì)聽聽其他同學(xué)的意見”等形式，讓學(xué)生自己找出錯誤和不足的原因，達(dá)到自我矯正的目的。

（3）注重學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行矯正。在課堂教學(xué)中，可以采用讓學(xué)生討論、辯論、互助等形式，相互矯正回答問題中的錯誤、操作中的錯誤等。一句話，要讓學(xué)生成為評價、矯正的主體。

在教學(xué)過程中，運(yùn)用“成功教育”思路，不放棄每個學(xué)生、不忽視學(xué)生哪怕是很微小的進(jìn)步，及時表揚(yáng)他們自我發(fā)展方面做出的各種積極的努力，有意識地創(chuàng)造其自我發(fā)展的機(jī)會，這需要教師付出更多的心血。但“成功教育”符合教育本質(zhì)特性，有助于學(xué)生特別是后進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，激發(fā)他們內(nèi)心的驅(qū)動力。值得我們?nèi)ヌ窖小?/p>