淺析初中思想品德課創新教學

摘 要：初中思想品德教師要將創新思維的教學思想貫穿于整個課堂教學中。教師要順利實施創新教學必須做到：構建體系，培養學生的創造基礎；激發興趣，培養學生的創造意識；巧妙設疑，培養學生的創造思維；開放教學，培養學生的創造能力。

關鍵詞：創新；思想品德課；教學

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-09-18

作者簡介：項賢聰（1973—），男，浙江省臨海中學教務主任，一級教師，本科，研究方向：初中道德與法治教學。

聯合國教科文組織預測，“21世紀是創造教育的世紀”。為了適應新形勢，初中思想品德教師必須實施創新教學。但現在有些思想品德教師仍然沿襲過去“滿堂灌”的傳統教學方式，而無教學方法和教學手段的及時調整，從而導致學生出現審題能力不強、對開放性試題不適應、文字表達能力欠缺等問題。因此，思想品德教師的主要任務之一是培養學生的創新精神和創新能力，特別是要將創新思維的教學思想貫穿于整個課堂教學中。

一、構建體系，培養學生的創造基礎

構建知識的網絡體系，是思想品德課教學的基本任務。如果連基本知識都沒弄懂，連最基本的技能都未掌握，又怎能迸發出創新的思維火花？因此我們要重視基礎知識和基本技能的教學，在此問題的教學中，要特別注意的是：注重整合知識能力的培養，讓學生構建完整的知識體系。

那么如何構建呢？實際上，針對不同的內容有不同的方法。例如，在學習過程中，指導學生編寫知識提綱、進行歸納等。再比如上新課時，教師可以進行復習提問，也可以作必要的補充來延伸課本內容。例如，在《法不可違》這課的結尾，我搜集了近期發生的典型的違法犯罪案例，讓學生去分辨不同違法行為受到的處罰結果是不一樣的，但不管是哪一種，只要是違法行為，都要承擔相應的法律責任。我再讓學生課外利用網絡去搜集發生在自已周邊的類似例子，思考該怎樣去解決問題。這樣有助于學生對課本的更深層次的理解，有利于其知識體系的構建，從而更好地培養學生的創造基礎。

二、激發興趣，培養學生的創造意識

日本學者木村久一說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”可見，興趣是創造的動力，是成功的先導。所以，我們在課堂上就要創造各種條件去激發學生的興趣，用學生的興趣激發他們進一步探究的欲望，從而培養學生的創造意識。

為了激發學生的學習興趣，教師可以將自己積累的素材進行梳理，將時政內容、歷史故事、漫畫、電視節目等內容巧妙地融合到課堂教學中，使學生每一節課都有期待，并感覺到能學以致用。這樣學生就不再認為學習思想品德是枯燥的道理說教，就能保持學習思想品德的興趣，從而產生強烈的創造欲望。例如，我在講“消費者權益”的內容時，就引用了中央電視臺曾播出的一則《維護權益，拒絕假貨》的動畫廣告：先是幾只種雞先后孵出了小雞，這使雞媽媽樂得合不攏嘴。結果有一只蛋卻遲遲不破殼，最后卻意外孵出了一只小鴨子。雞爸爸非常生氣地對著雞媽媽叫嚷：“怎么不一樣？”最后是一行大字：維護權益，拒絕假貨。這一形象的動畫廣告使學生開懷大笑，使課堂氣氛更加活躍。由此我再引出消費者的權利內容、消費者權利保護的必要性，以及當消費者受到侵權時應該通過哪些途徑解決等知識點。很顯然這則廣告充分喚起了學生學習的積極性，起到了激趣的作用。所以我們教師只要充分發揮自己的知識和智慧，課堂引導方式新穎、有趣，就能激發學生的學習興趣。

三、巧妙設疑，培養學生的創造思維

陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問。”教師在課堂上不僅要精心設計題目，還要善于提問，問題提出后可以先讓學生反復醞釀思考，當他們感到有困難時，再啟發誘導學生通過自己的努力去尋找，這樣學生最終找到解決的方法時，他們也會特別高興，他們的創造思維能力也在無形中得到了培養。

教師的職責重在引導學生自己的“學”，而不僅僅是教師的“教”；學生看重的也應該不是自已“學會”了什么知識，而是會學什么新知識。教是為了不教，教師只要課堂教學運用得當，就能不斷培養學生這方面的能力，讓學生適應社會對創新型人才的需求。

四、開放教學，培養學生的創造能力

教學開放，學生可以在教師精心創設的課堂活動中，自由發揮自已的特長，在活動中通過生生、師生等多種形式的思維碰撞，讓學生的個性得到充分的展現。當然，這對教師的教學能力也提出了一個更高的要求，如何把控課堂的節奏，如何關注學生的參與度，如何引導活動能朝著既定的方向走，這些都需要教師的智慧。事實證明，如果教師能綜合運用小組學習、演講、討論、角色扮演、實踐活動等形式，讓每一個學生都有機會參與其中，都有機會發表自己的看法，就能使他們以較高的熱情參與整個課堂教學活動中來，從而實現學生各方面能力的綜合發展。

在教學《依法參與政治生活》公民享有選舉權和被選舉權這一內容時，我就采取了活動課這一形式。為突破我國法律對公民選舉權利的資格是怎樣規定的這一重點，我請四位學生分別扮演不同角色：外國人、自己、年滿18周歲但被剝奪政治權利的人、普通的職工。我問學生們：“他們有無選舉權？”臺上的這四位學生根據我所提供的要求，加上自已的想像進行發揮，表演得惟妙惟肖，他們的表演引起了學生們的極大興趣，很自然同學們在這一愉快的教學氛圍中，得出公民符合選舉的三個條件。這樣學生們對這一知識點印象就比較深刻，也在這一角色扮演中培養了自已的創造能力。

總之，在課堂上不斷創新以適應現代社會發展對學生的需求是我國今后教學改革的一個方向。思想品德教師可以充分利用課堂教學活動，精心設計、組織活動，讓每個學生都有機會積極參與，并在參與中提高他們的知識水平和創造意識、創造思維和能力，逐漸使他們成長為開拓型、創造型的人才。

參考文獻：

[1]孫明賀.淺談創新教育在課堂教學中的體現[J].管理學家，2013（3）：595.

[2]范雅萍.初中思想品德課生活化教學策略研究[D].蘇州：蘇州大學，2013.