關(guān)于游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運用研究

高靜

摘 要：游戲在小學(xué)英語教學(xué)中可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)積極性。目前教師對課堂教學(xué)中游戲的運用不能與課堂教學(xué)完美結(jié)合，影響教學(xué)效果。本文擬從教師對游戲教學(xué)的認知、設(shè)計和實踐三方面進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，游戲教學(xué)

1 教師對游戲運用的認知

游戲的運用離不開教師豐富的儲備及對教材的深入鉆研。如今要想給學(xué)生一碗水，教師恐怕要如一條小河涓涓不息。強將手下無弱兵，教師優(yōu)秀，學(xué)生才有優(yōu)秀的可能。教師自身素質(zhì)水平有多高，他的課堂教學(xué)水平就會有多高；他的游戲運用水平就會有多高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平就會有多高。因此，提高教師自身素質(zhì)，豐富教師自身的積累，對游戲在英語教學(xué)中的運用有著根本的影響。

1.1 知識積累

隨著國家教育水平的提高和人才的增加，教師面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，所謂“學(xué)高為師”，社會對我們的要求日益提高，英語教師最起碼要有豐富的詞匯量、靈活杰出的口語聽力閱讀能力、深厚的英語表達能力和寫作功底，以及創(chuàng)造性地運用游戲的能力。關(guān)注語言的意義，理解語言所承載的文化、價值觀等，能夠?qū)滩闹姓Z言運用的特性進行分析，如語境、語言目的等，而不是只會分析課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。做到學(xué)到老活到老，時常“打磨”自己的“斧子”。

1.2 情感積累

做教育必須以愛心為出發(fā)點，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，熱愛自己的本職工作，奠定了教師的自豪感和滿足感。不要把教師職業(yè)只當(dāng)作是一種謀生的手段，尤其是處在基礎(chǔ)教育的小學(xué)教師，你的態(tài)度、行為和感情直接影響孩子一生，游戲課堂是師生共同活動的場所，是師生進行人際交流的社會環(huán)境，這種團結(jié)合作、相互支持的關(guān)系時刻在進行情感升華。情感不僅關(guān)系的課堂氛圍，還關(guān)系到游戲?qū)W習(xí)效果。把工作當(dāng)事業(yè)去追求，才可能成為一名優(yōu)秀的英語教師。任何教育的前提都是以愛為出發(fā)點，唯有沐浴著愛的課堂方可滋養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的靈魂。

1.3 生活積累

教師需要具備將現(xiàn)實生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的能力。教學(xué)素材往往取材于生活，在平日里注意觀察積累，時刻將周圍的事物與英語教學(xué)聯(lián)系起來，善于掘教學(xué)資源，所創(chuàng)設(shè)的游戲情境時才會更有創(chuàng)意，更貼近真實，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.4 方法積累

課堂游戲教學(xué)方法的積累主要是教學(xué)經(jīng)驗的積累。平日應(yīng)注意多聽課，多進行游戲課堂觀察，將好的案例整理下來，積極進行反思，結(jié)合自身優(yōu)勢加以歸納、梳理、變通提升，形成適合于自己的創(chuàng)新方法，提高游戲運用水平。

2 游戲的設(shè)計與選擇

2.1 設(shè)計目的與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》闡述了情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，而興趣是情感態(tài)度的內(nèi)在動機。在設(shè)計游戲活動時，應(yīng)當(dāng)以新課程目標(biāo)為總方向，首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，游戲的設(shè)計總是要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開，游戲目標(biāo)配合語言訓(xùn)練進行，游戲最終取得的效果是否完成了既定教學(xué)目標(biāo)，是否和課前預(yù)設(shè)一致等等。做到這些，設(shè)計的游戲才能符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，才能符合教學(xué)目標(biāo)。其次，設(shè)計的游戲要有明確的能力目標(biāo)、訓(xùn)練意義和可操作性，層次要有梯度。游戲可放在任意環(huán)節(jié)，有的可以用在操練環(huán)節(jié)，為了加深理解和鞏固所學(xué)；有的可以用在拓展環(huán)節(jié)，為了知識的延伸和拓展運用；有的甚至可以用在作業(yè)環(huán)節(jié)，為了將所學(xué)內(nèi)容延續(xù)到課堂以外。它既可以是對舊知識的一個鞏固，有的也可以是下一個環(huán)節(jié)的鋪墊。

2.2 游戲內(nèi)容與現(xiàn)實情境相結(jié)合

英語看中的是交際功能，情境創(chuàng)設(shè)的目的是就是要在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進行的、快樂的事情，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。可遵循以下方面：（1）游戲內(nèi)容要富有生活氣息。學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和生活經(jīng)驗一致，利用學(xué)生感興趣的事物進行討論，比如談?wù)撁餍恰⒄務(wù)摷彝コ蓡T、調(diào)查伙伴的喜好、講述節(jié)日的來歷、表演節(jié)日特色活動等等。如在學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)一年級課文I'm six.時，教師可在教室里創(chuàng)設(shè)一個“I'm six.”集體生日會的情境，在“Happy birthday to you.”的悠揚的樂曲聲中，讓學(xué)生學(xué)會用Happy birthday to you.祝賀生日，詢問年齡How o1d are you？并用目標(biāo)語贈送禮物和感：Here is a ... for you. Thank you.吃生日蛋糕或喝咖啡、牛奶：Let's have somebirthday cake/coffee/milk.由于這種對話的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，使學(xué)生有身臨其境的感覺，所以學(xué)生樂說、愛說，積極性特別高，爭先恐后地舉手要求對話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生在特定場合與人對話的能力。（2）游戲內(nèi)容盡量具有開放性。開放的內(nèi)容不會有對錯之分，不會將學(xué)生的思維和想象禁錮在狹窄的課本內(nèi)容里，放飛想象力，既鞏固了目標(biāo)語言，又開拓了運用能力。（3）運用實物進行情境展示，能讓英語課堂教學(xué)直觀化、具體化，它既符合小學(xué)生的認知規(guī)律，又體現(xiàn)了直觀性的教學(xué)原則。直觀教學(xué)是教學(xué)中使學(xué)生通過整體感知獲得知識的一種有效的手段。實物展示可以將觀察與思維有效地結(jié)合起來，使學(xué)生獲得感性材料，具有鮮明、生動和真實的特點。比如三年級教授We'll pick fruit.這一課，教學(xué)內(nèi)容包含很多水果的單詞，教師就在課上帶來了pear， apple， orange， peach， banana等水果，還制作了一幅農(nóng)場背景的展牌，孩子們瞬間仿佛真的在進行水果采摘。

3 教師的教學(xué)實踐

3.1 教師課堂指令語要簡潔準(zhǔn)確有效，具有啟發(fā)性

簡潔準(zhǔn)確的課堂指令語幫助學(xué)生迅速響應(yīng)教師要求，使教學(xué)過程順暢無阻，給教師與學(xué)生美好的互動體驗，加入指令與晦澀難懂，不但影響教學(xué)效率，還會給教師學(xué)士留下心理陰影，不利于交流發(fā)展，完不成教學(xué)任務(wù)。指令語的表達力求所有人都能聽明白該做什么和怎么做，清楚各自的任務(wù)和角色。同時，簡潔準(zhǔn)確的指令語省去了解釋的必要性，延長了練習(xí)和鞏固目標(biāo)語的時間。在許多完美的課堂教學(xué)案例中我們都能感受到，簡潔自然的指令語是保障教師教學(xué)環(huán)節(jié)順利開展的前提。

3.2 教師要獎懲結(jié)合，調(diào)控課堂秩序

小學(xué)生天性好動、愛玩，自律意識相對較差，尤其是碰到感興趣的課堂游戲活動時，往往過于興奮而控制不自己，在學(xué)生的潛意識里，參與游戲活動就是同大家一起歡樂地玩耍，所以不會顧忌秩序問題，導(dǎo)致課堂紀律混亂，影響教學(xué)順利進行。矛盾之處在于，開展教學(xué)游戲時如果教師用常規(guī)課堂紀律來約束大家，必然會對學(xué)生思維的活躍性造成壓制，但是秩序過于混亂又會影響游戲游戲質(zhì)量，所以良好的課堂秩序是必要的。

3.3 教師課堂評價要體現(xiàn)多樣性和差異性

教師評價語應(yīng)具有多樣性和差異性，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中豐富的評價語可供教師們學(xué)習(xí)，在使用時應(yīng)參考本班學(xué)生的個性、被評價內(nèi)容等實際情況，靈活規(guī)范的使用。學(xué)生的回答或表現(xiàn)好在什么地方，哪里又需要改進，教師通過評價語都可以有效地進行反饋。針對表現(xiàn)較好的學(xué)生，除了有Good！/Great！/Well down！/Super！/Brilliant！等簡單的表達，也有學(xué)生容易理解的小短句Give me five！/You did very well！/ That's perfect！ /Not bad！更有一些具體的、內(nèi)容具有針對性的評價語，如I like your pronunciation！/You have already made such a good progress./No spelling， but writing.另外，教師還可以使用鼓勵性的、帶有對學(xué)生未來期許的評價語，如：You're flying./ You are on the way./ I hope you will do better next time./ You've done it much better this time.等等句型。對于一些有待提高的同學(xué)，引導(dǎo)和糾正錯誤時，語氣不能過于嚴肅、直接和生硬，評價不能單純的對學(xué)生說No或者I don't think so.要保護學(xué)生的自尊心，不能打擊他們的學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。應(yīng)該說些引導(dǎo)和鼓勵性的語言，讓學(xué)生表現(xiàn)得更出色。如：A good try. /It doesn't matter. /Take it easy. /Don't worry.等：對于性格靦腆不善于表達的學(xué)生可以用：Come on！/Have a try./ Don't be nervous./ You are the best of yourself.等讓學(xué)生聽了更加自信開心的語言。

參考文獻

[1]賈化花.《淺談游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運用》[J].學(xué)周刊，2017.26

[2]高小婷.《游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》[J].西部素質(zhì)教育，2017.23