論“情景模擬”教學模式應用于音樂專業學生的可行性

徐露 王軼甲

摘要：音樂教學中運用情景模擬教學具有深刻內涵。情景模擬教學是以教學目的為核心，以幫助學生提高音樂鑒賞能力為目標的一種科學的教學途徑。這有助于幫助學生發揮想象力和創造力，在音樂的學習和體驗過程中運用音樂知識，在實踐中將知識進行升華。

關鍵詞：音樂教學；情景模擬；課堂教學

一、情景模擬教學的內涵解讀

“情景模擬”（Analog Teaching Method）源于行為導向教育思想的一種具體的教學方法，主要源于人們對現實及未來社會對職業人才新要求的思考以及教學和學習概念重新認識，讓受教者理解教學內容，進而在短時間內提高能力的一種認知方法。“情景模擬”是指在導師指導下，學生模擬扮演某一角色進行技能訓練的一種教學方法，它的意義在于創設一種高度仿真的教學環境，構架起理論與實踐相結合的橋梁，增強教學的親驗性、實踐性、互動性和綜合性。

然而，一般高師院校培養出來的學生雖然某專業知識比較扎實，某專項技能較強，但教學組織能力、實踐教學能力非常差，難以勝任中小學音樂教學的工作。但是充分運用聽、說、學、做、改等一系列學習手段，將學到的管理思路和方法在實際工作中很快實踐與運用，在模擬教學中學生得到的不再是空洞乏味的概念、理論，而是極其寶貴的實踐經驗和深層次的領會與感悟。

情景模擬教學是以教學目的為核心，以幫助學生提高音樂鑒賞能力為目標的一種科學的教學途徑。在音樂教學中，運用情景模擬教學有兩個特點：其一是其核心內容是音樂美學，其二能夠引導學生主動進行音樂情景的研究。在設計情景的時候注意音樂的教學范圍，在這個范圍內，音樂節奏不進行固定的限制。這有助于幫助學生發揮想象力和創造力，在音樂的學習和體驗過程中運用音樂知識，在實踐中將知識進行升華。

二、“情景模擬”教學模式在音樂教學中的作用

1.尊重學生主體地位，促進學生自主學習。傳統的音樂教學課堂中，經常采用填鴨式的教學方法，教師進行課程講授，學生被動接受。情景模擬教學模式大大提高了學生的參與度與熱情度，尊重了學生的主體地位，讓學生自主自愿地吸收音樂知識，提高音樂素養。

2.充分調動學生的學習興趣與積極性。學生對于自己感興趣的學科會學得更好。想讓學生學好音樂這一學科，就要讓學生對這門學科提起興趣。運用情景模擬教學的方法有助于培養學生的學習興趣，幫助學生創立真實的意境，調動其學習的積極性。

3.有助于培養學生解決問題的思維與能力。在傳統的高校音樂課堂上，教師在進行教材知識講授的時候乏味單一，并不能夠讓學生發揮其思維能力與表達能力。運用情景模擬教學方法創設問題的情景，引導學生主動思考，并且提出解決問題的方法，有助于培養其思維能力和解決問題的能力。

三、“情景模擬教學”在音樂教學中創設情景

1.在生活中展示情景。音樂本身是一種藝術，不受時間和空間的限制，僅僅在課堂上“刻意”學到的知識往往是不夠的，教師要教會學生欣賞自然環境下的美妙世界。音樂的本質存在于自然界。想要學到優質音樂，應該多多走出學校課堂，對大自然進行實地考察。引導學生主動參與進來，感受生活中的音樂之美，激發音樂靈感。例如，可以帶學生到叢林里漫步，聽樹葉的響聲、聽鳥兒的歌唱、聽小溪流淌叮叮咚咚的聲響。這都是大自然的聲音，是非常純樸與自然的聲音。學生在大自然的美妙樂曲的熏陶中，自然哼唱起來，還能激發音樂靈感，幫助學生進行音樂創作。

2.運用故事創設情景。在音樂課程開始之前，教師可以先為新課程的傳授做好鋪墊，運用故事引入課題，同時有效吸引學生注意力。在具體方法上，可以讓學生扮演故事中的角色，創造故事情景。音樂與表演相結合才能展示出音樂的靈魂，二者是密不可分的。通過故事表演創設情景，才能夠表現出歌曲的內涵，收到良好的學習效果和體驗。在這種情景中，學生會對課程內容更加感興趣，同時也加深了印象，寓教于樂。例如，在進行《大鹿》歌曲教學的時候，雖然曲調上看似平淡，但“4”出現了很多次。這個音準十分不容易掌握，學生學很多次都不容易學會。這時候可以讓學生將歌曲內容表演出來，跟隨著優美旋律，讓學生扮演其中的角色，體驗大鹿助人為樂的心態和兔子急于逃命的慌張，從而感受兩個角色的個性與特征，活躍課堂氣氛。在這種情景中幫助學生掌握知識。

3.運用聲音圖像創設情景。科學研究結果表明，人們對于圖像和聲音會更加感興趣，這些元素留給人們的印象也會更深刻。在呈現圖像的時候配上教學的音樂，教師要用生動形象的語言進行知識的描述，引導學生在音樂的世界中探索，從而融入其情感與思維，在音樂中感悟音樂意識。無論是運用音樂情景模擬教學的次數，還是時間長短，都要根據教學的實際情況進行合理安排，靈活調整。而匹配性的原則，要求音樂教師要善于將音樂與情景相融合，讓情景更加生動形象，幫助學生充分體會音樂藝術。例如，教師在課堂上進行《游擊隊之歌》授課的時候，利用多媒體播放當時解放軍抗戰的影像，用影像與聲音觸動學生的心靈，幫助學生了解當時的情景，了解創作背景。之后教師要和學生進行溝通和交流，聊一下聽了歌曲之后有什么感想，提高學生的審美能力，提高課堂效率與課堂質量。

4.人文性與學科性結合。教師在創設情景模擬教學時，應嚴格遵守人文性與學科性統一的原則。教師應以課程內容為基礎，在此之上進行情景創設。教師創設情景的目的應是為了使學生更為深入地理解課內容中所蘊含的學科價值以及人文價值，以便在教學過程當中形成以音樂課程內容為暗線，以人文精神為明線的課堂教學模式。教師應將人文性以及學科相結合，開創人文性以及學科性并重的教學場景。

總結：

在音樂課堂上，想要取得高效率高質量的教學成果，運用“情景模擬教學”的方法是十分必要的，這也是為學生創造良好學習環境的必要條件。音樂這門課程要求情景交融，讓學生在“真實”的情景中感受音樂的魅力，無論是視覺、觸覺還是聽覺都能夠陶冶情操。運用情景教學模式提升學生學習主動性和積極性，才能真正提高課堂質量，助力我國高等院校音樂教育事業。

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本論文支持大學生創新訓練：見“情景模擬”知著《職場人生》教學實踐課項目。

作者簡介：

徐露（1979.10-），女，漢族，籍貫：遼寧沈陽人，沈陽師范大學，音樂學院，教師，碩士學位，專業：鋼琴演奏，研究方向：鋼琴表演。

王軼甲（1998.5-），女，蒙古族，籍貫：河南南陽人，沈陽師范大學，音樂學院，16級在讀本科學生，專業：音樂學。