小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計之我見

溫永清

摘要：在生本理念下，開展先做后學(xué)，先學(xué)后教的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生獨立思考與判斷，提高自主學(xué)習(xí)能力。本文在此背景下淺要分析小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計，并提出具體的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，希冀促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展，提高課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；前置性作業(yè)；課程設(shè)計；新課程標準

引言：

在當前教學(xué)視角多元化發(fā)展的今天，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)方式，開展前置性作業(yè)，能夠使教師了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，以及近階段的學(xué)習(xí)狀況并針對每節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，并針對學(xué)生對知識掌握的情況開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠反映出教師的教學(xué)水平與經(jīng)驗，所以教師應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)方法，多元化的尋求前置性作業(yè)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的重要性

（一）具有導(dǎo)向作用

前置性作業(yè)是對數(shù)學(xué)課堂的準備與鋪墊，主要安排在數(shù)學(xué)課堂的主要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也是學(xué)生對于課堂知識的理解與預(yù)熱。通過設(shè)置前置性作業(yè)，有助于學(xué)生由舊知識順利的過渡至新知識，使學(xué)生能夠?qū)⒃械臄?shù)學(xué)知識儲備進行再次分析，有助于了解下節(jié)課堂上所講的重點與思路。比如：學(xué)習(xí)確定物體方向的這節(jié)內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生在上課之前與小組成員進行探討，或者是尋求教師的幫助，能夠掌握物體方向方法以及物體測量間的距離，小學(xué)生已經(jīng)掌握這部分知識，所以在進行物體距離與方向研究時，能夠順利的完成課前任務(wù)。

（二）重視知識的延伸

設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)，有助于將數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進行延展與創(chuàng)新，也是新課程標準要求的具體內(nèi)容，是上好數(shù)學(xué)課堂的重要之處，能夠激發(fā)學(xué)生的思維邏輯能力以及創(chuàng)造性。所以教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律設(shè)置前置性作業(yè)，使學(xué)生能夠感覺“跳一跳就能夠得到”，教師為學(xué)生提供表現(xiàn)機會，引導(dǎo)學(xué)生展開正確的思考與探究，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感。例如：在學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)的這節(jié)知識點時，教師讓學(xué)生找出出16的所有因數(shù)，再寫幾個數(shù)字，讓學(xué)生找出一數(shù)，問學(xué)生有何種發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠帶著教師的問題查找相關(guān)因素，從而得出結(jié)論，會發(fā)現(xiàn)最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是其數(shù)本身。通過此類教學(xué)法，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)技巧，并緩解學(xué)習(xí)壓力，能夠加強新知識的探索與創(chuàng)新。

（三）多元化評價

教師運用多元化評價，有助于推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，教師布置前置性作業(yè)后，在課堂上對于前置性作業(yè)的大體內(nèi)容，組織學(xué)生共同探討評價，可以開展師生互評，或者是生生互評，也可以是家長互評同果家長對學(xué)生的督促或者是中肯的評價，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生予以鼓勵和幫助。例如：學(xué)生完成作業(yè)后，家長應(yīng)當及時的鼓勵學(xué)生，是學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)自信心，并激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以進行積極正面的評價，有助于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

設(shè)置內(nèi)容豐富，符合學(xué)生多元化發(fā)展的前置性作業(yè)，有助于調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性與積極性。在數(shù)學(xué)課堂的初始階段，教師應(yīng)當有意識的設(shè)置前置性作業(yè)，能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識與前置性作業(yè)相結(jié)合，使前置性作業(yè)具有生活化，又具有實踐性，能夠體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念。教師在課前做好課堂準備工作，能夠?qū)湔n重點放置于學(xué)生上，能夠在授課時促進每位學(xué)生共同參與探討，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動性學(xué)生也能夠運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識探究數(shù)學(xué)深層次問題，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計原則

設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)，應(yīng)當秉持針對性、靈活性、開放性原則。教師設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)當根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)水平進行綜合性分析。學(xué)生是存在差異的個體，由于個人性格以及家庭環(huán)境課堂因素等眾多的差異，對于數(shù)學(xué)知識的理解與掌握情況也大不相同。所以教師設(shè)置數(shù)學(xué)前置性作業(yè)時，應(yīng)當根據(jù)大部分學(xué)生的情況，進行差異化設(shè)置，能夠照顧到優(yōu)秀的學(xué)生，也應(yīng)當照顧到成績一般的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能夠有所學(xué)習(xí)，有所收獲。此種作業(yè)設(shè)計才能夠體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)開展。

設(shè)置數(shù)學(xué)前置性作業(yè)，教師應(yīng)當根據(jù)課堂教學(xué)情況合理的控制難度與數(shù)量能夠保證數(shù)學(xué)前置性作業(yè)靈活性較強，并具有操作性，可以學(xué)生個人完成，也可以團隊合作的形式進行，前置性作業(yè)，可以是書面的，也可以是口頭的，如果學(xué)生在課堂上操作，有一定的困難，需要家長配合，或者是查閱資料，教師則可以安排學(xué)生在課后完成，對于一些操作簡單的可以在課上進行。前置性作業(yè)的設(shè)置應(yīng)當體現(xiàn)開放性，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效的設(shè)計，使問題能夠打開學(xué)生的思路，才能夠加強進一步的交流和探討，有助于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生創(chuàng)新意識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計策略

（一）設(shè)計實踐類作業(yè)，提高學(xué)生應(yīng)用技能

在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當將數(shù)學(xué)知識價值融入到數(shù)學(xué)實踐活動中，能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識與實踐操作相結(jié)合，使學(xué)生在數(shù)學(xué)操作過程中掌握數(shù)學(xué)知識，便感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連，能夠增強在日常生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。教師在講解數(shù)量關(guān)系時，引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，根據(jù)公式“單價x數(shù)量=總價”布置前置性作業(yè)，是學(xué)生加強對知識的理解與認知，教師給學(xué)生發(fā)放購物卡片，購物卡片上有具體物品的名稱與單價和數(shù)量，學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的公式，列出購買商品的價格，可以在家長的幫助下，學(xué)生自主的填好購物卡片，能夠保障購物卡片的使用性，所以教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生提前考慮需要購買什么樣的商品，在觀察價格，從而確定數(shù)目。

（二）設(shè)計生活化作業(yè)，提高學(xué)生實踐能力

開展小學(xué)數(shù)學(xué)最重要的目標就是使學(xué)生能夠運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，增強對生活的理解與認知，提高學(xué)以致用的教學(xué)目的，正如教育學(xué)家陶行知先生說過的，生活及教育，所以教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，加強數(shù)學(xué)技能的應(yīng)用，提高生活體驗。例如：教師講解折扣概念時，可以讓學(xué)生到超市里比較一下打折商品的價格是多少？折扣優(yōu)惠后是多少，也可以帶領(lǐng)學(xué)生分析，百分數(shù)的具體含義是學(xué)生能夠自主的在日常生活中搜集百分數(shù)相關(guān)的材料，能夠在課堂上進行歸類與展覽。

結(jié)束語：

綜上所述，我們能夠看出，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當結(jié)合新課程標準，科學(xué)合理的設(shè)置前置性作業(yè)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，體現(xiàn)以人為本的教育理念。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好進行有效利用，能夠創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認知的前置性作業(yè)，以此推動數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進展。

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