小學數學計算教學基于核心素養的研究

劉宏艷

摘要：時代的進步和發展使人們對教育事業越來越關注，對孩子的教育越來越受到重視。小學數學作為小學生學習的重點課程，也是能夠培養學生能力的學科，所以加強小學數學的學習非常有必要。在小學數學中，計算是非常重要的部分，無論在日常生活中和數學知識里都離不開計算的使用。本文主要談一談在新課程改革下運用核心素養進行小學數學計算的教學研究。

關鍵詞：小學數學；計算；核心素養；研究

引言：近幾年，核心素養被引進到了教學領域中，核心素養是指教師在過去的教學中只單純注重學生的學習成績，而忽略對學生的綜合能力方面的培養。核心素養提倡要更加注重小學生的全面能力發展。在核心素養下開展小學數學課程教學，可以更加有效提高學生分析能力和解決問題的思維方式，為學生的未來學習和生活打好基礎。

一、小學數學中核心素養的核心理念

數學核心素養是培養學生學習數學的態度和數學思維的綜合的數學能力，包括學生的數學認知能力和對運算能力，通過學習能夠有效運用邏輯思維和空間觀念來解決問題的能力。在運算中主要體現在對數據的分析和運算，在小學教學中有效的核心素養能夠更加的推動教學進程，提高教學效果，使素質教育得到有效深化。在學生的數學核心素養中能夠使學生具備邏輯推理能力，對于抽象的概念可以準確運用運算方法計算出結果，使學生具備發現問題的能力，并且對發現的問題進行深刻分析從而達到有效解決的能力。

二、對核心素養下的小學數學計算的教學分析

1、在小學數學計算教學里培養學生計算能力為主要目標

在義務教育數學的教學大綱里提出：能夠根據運算法則和運算規律正確得出運算結果的運算能力。培養學生的運算能力使學生可以理解運算的算法，找出更方便的運算途徑，所以計算能力是小學數學教學的根本目標。

2、小學數學計算的主要內容是掌握算理和算法

計算能力的完成需要通過算法和算理來體現。為了使學生能夠擁有數學思維，那么就必須使學生對計算的方法和原理牢牢掌握。所以小學計算課堂上必須使教師對學生計算進行詳細的算理和算法教學。讓學生明白為什么需要這樣算，它的依據是什么，使學生真正掌握數學技能和方法，進一步培養數學核心素養。

3、小學數學計算的主要要求是會算還要會用

在所有學科的學習中，學習過程一般具有三個方面：對知識的理解、復習和應用。掌握教材上的知識不難，但是要把知識能夠靈活地運用到實際生活中就不容易了，所有會用和會算在小學數學教學中具有重要的核心要求。通過會用才能真正的把數學核心素養體現出來。

三、建立核心素養的小學教學計算策略

1、打造以學生為主體的數學教學課堂

教師應思考把學生作為課堂主體來開展教學活動。其目的是提高教學質量，更好的實現教學目標。要充分明確學生才是課程的主人，數學教師應該主要對學生學習起到引導的作用，通過引導學生學習知識的方法來形成學習思路，進行認真的學習。例如，在云南省小學二年級的乘法運算教學中，兩位數乘以一個一位數的教學課程，可以明確兩個步驟：第一，在對于兩位數乘一位數的運算中，首先要把乘法豎式的書寫格式規范好。第二，要運用思維方法，對兩位數乘一位數進行運算并得出正確的結果。要結合生活實際，提高運算興趣。讓學生通過一些實際操作，使學生對兩位數乘一位數的運算能夠做到熟練并且有好的準確率。加強學生主體位置，發揮他們的主觀能動性。

2、使教材的課程內容與生活相聯系

由于數學中數學概念和數學符號很抽象，不容易讓學生理解，為了讓學生更好的理解和能夠熟練的記住，教師要把數學知識將生活結合一起，使學生加強正確認識的目的。比方在給學生上計量單位一課中，在對學生介紹千克和克，米和千米等測量單位時，可以讓學生在上課或課前預習中，自己親手去測一測，測一測書本和文具用品的長度和重量。這些都可以讓學生加深理解。能夠真實的認識到數量單位在生活中的應用。還有關于一年級元角分這樣的教學中，可以通過學生去超市調查商品價格，通過觀察可以知道1元等于10角，10個10元是100元，讓學生在生活中對數學得到認識，從實際出發。通過觀察和實際操作提高對數字和計算方法的認知，從而使教學課程得到提升與概括。通過對生活中經歷到數學內容，并且能夠將所學知識科學合理的應用到實際生活中去。

3、對教學方式進行優化

在現在的小學數學計算課堂上，教學方法較單一。這樣使學生不能產生學習興趣，感到枯燥。所以我們創立多樣化的教學方式，提高學生學習的積極性。通過提高學生主動參與課堂，給學生更多創新思維和表達的空間。

⑴開展小組交流和競賽。課堂的交流可以實行集體式探討和對解題思路進行講解的形式，可以把學生分成小組的形式對所學知識進行研究，也可以在同桌之間。講解思路的人可以是學生也可以是老師。學會學習和與人交往也是核心素養所培養的內容。通過小組合作方式可以培養學生學習能力和團隊合作精神，充分發揮學生核心素養。比方在教材“比例尺”一課，可以將學生劃分為6個一組，每個小組發上一張紙，讓學生畫出課桌的縮放比例圖。在學生開始前，提醒學生要把握實物個縮放圖的比例。根據紙的大小合理設計，學生可以在小組里進行討論，可以把負責測量和記錄的以及畫圖的人員進行分工，共同合作共同思考，最終設計出合理的比例圖。還可以通過組織計算小競賽，看看誰解題能力更快，準確率最高。通過計算小競賽提高學生學習積極主動性，在競賽的氣氛下把計算的熟練能力提高上去。

⑵通過創設教學情境來培養學生核心素養。有效的創設教學情境可以對學生引導思考能力和鍛煉學生的邏輯思維能力具有很好的作用。可以通過引用設制小故事的方法來創設教學情境。例如：0.600、0.6和0.60是三個小姐妹。有一天她們吵架了，0.600對0.60說看看你哪有我長的結實有力氣，可0.60笑著說：那我也比0.6強，她像一個豆芽菜！0.6卻不在乎的說：雖然你們的小數位數比我多，但是我比你們多比你們大。教師通過這個小故事向同學們引出問題，為什么0.6這么說？同學們通過討論得出結論0.6的計數單位要比0.60和0.600要大，所以她應該是姐姐。還可以設計數學游戲，使學生對學習充滿熱情，快樂學習數學。數學老師可以利用要學的數學知識設制益智小游戲，讓學生在玩中學到知識，從而體會到數學的奇妙。例如在小學數學《分類》一課中，由于概念有些抽象，一年級的學生不太理解，所以數學老師可以運用教學小游戲來設制教學情境，讓學生在場景中充分理解這堂課的學習。數學老師可以準備一下圖片道具，有小動物圖片、水果圖片和交通工具圖片，讓一年級的小學生幫助歸類，讓家族成員可以回到自己同類的家里。教師要根據兒童的年齡特點設制教學情境，還可以充分利用現代教學多媒體形式來進行教學。可以給學生呈現多樣化的課堂體驗，吸引學生注意力和更具感官感受。比方在《圖形與面積》一課中，可以運用多媒體設備，使面積大小和圖形特點更加直觀的出現在學生面前，使課堂變得生動有趣。

四、總結

在我國人才競爭激烈地當下，對學生進行有效的核心素養教育，可以促進兒童全面發展，從而使學生從小就樹立正確的數學思維和學習方式，成為祖國的有用之才。

參考文獻：

[1]陳六一，劉曉萍.指向核心素養的小學數學命題探究——基于PISA數學測試的啟示[J].教育與教學研究，2017，（08）：66-70+78.