留守兒童教育問題及社工介入

摘要：留守兒童一直是大眾關(guān)注的焦點，而教育作為一個兒童成長的重要方面更是受到了民眾的重點關(guān)注。為了解留守兒童的接受教育的情況的特點，我們對河北省四個村莊62名留守兒童進行了問卷調(diào)查和訪談。我們將訪談及問卷內(nèi)容進行整理后，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村留守兒童在接受教育等方面問題的特點，提出了社工如何為留守兒童在教育層面進行增能。該項調(diào)查對于社會工作介入農(nóng)村留守兒童的幫扶等工作具有積極的參考意義。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育問題；優(yōu)勢視角

一、農(nóng)村留守兒童教育“問題”概述

農(nóng)村留守兒童在很多人眼中是一個特殊的群體，往往存在著許多負面的問題。很多人的刻板印象里，留守兒童在學(xué)校往往是學(xué)習(xí)不好，孤僻，抑郁等形象。留守兒童這個群體被我們打上了一個標簽，通過這次調(diào)查和研究，我們真實地了解了留守兒童的教育狀況，這也引發(fā)了我們的一些思考。

二、農(nóng)村留守兒童教育情況特點

1、留守兒童不等于輟學(xué)，上學(xué)早的現(xiàn)象普遍存在

在河北省滄州市任丘市北辛莊鄉(xiāng)北代河村調(diào)查的17人中，早上學(xué)的人數(shù)有7人，占總數(shù)約41%；在河北省保定市阜平縣龍泉關(guān)鎮(zhèn)黑崖溝村調(diào)查的10人中，早上學(xué)有5人占總數(shù)50%；在河北省石家莊市平山縣溫塘鎮(zhèn)景家莊村調(diào)查的16人中，早上學(xué)人數(shù)為5人約占總數(shù)31%；在河北省保定市蓮池區(qū)百樓鄉(xiāng)東百樓村調(diào)查的19人中，早上學(xué)人數(shù)為11人占總數(shù)約為58%。以上四地調(diào)查顯示均無輟學(xué)的現(xiàn)象，從抽樣調(diào)查看出上學(xué)早的現(xiàn)象在農(nóng)村存在現(xiàn)象較為普遍。

2、留守兒童不等于差生，兒童間的學(xué)習(xí)成績沒有明顯差異

在抽樣調(diào)查的顯示中，留守兒童成績在中等的占大多數(shù)為總數(shù)的46.77%，成績優(yōu)良的人數(shù)占24.19%與成績較差的20.97%比重相當(dāng)，留守兒童的成績較為普通，與留守兒童的標簽不同，無明顯兩級分化的現(xiàn)象。

3、留守兒童受家庭教育環(huán)境的影響較大

據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童的家長教育水平集中于小學(xué)初中文化，而高達45.16%的留守兒童認為父母的教育水平對自己的成績水平的影響比較大，從客觀與主觀方面家庭教育環(huán)境缺失對留守兒童產(chǎn)生了一定的影響。

4、留守兒童的學(xué)習(xí)方法存在一定的問題

在調(diào)查的資料中，高達64.52%的留守兒童學(xué)習(xí)沒有目標，并且大多數(shù)留守兒童的度過課余時間的方式為幫忙做家務(wù)、做農(nóng)活以及看電視玩電腦，留守兒童的學(xué)習(xí)以及課余時間缺乏人指導(dǎo)以及監(jiān)督。

5.另外在黒崖溝村和景家溝村的調(diào)查走訪中我們發(fā)現(xiàn)，這兩村的留守兒童的英語教育水平很低，基本上所有的留守兒童沒有接收過正規(guī)的英語教育，只有有個別的兒童接觸過支教志愿者所上的英語課，村內(nèi)缺乏相關(guān)英語老師師資，這限制了留守兒童的英語學(xué)習(xí)。

三、解決辦法

1.在個人層面

（1）為留守兒童募集基金，為他們更好的自我發(fā)展提供物質(zhì)保障

為留守家庭提供基本的物質(zhì)保障，適當(dāng)減輕課外活動中農(nóng)務(wù)、家務(wù)的負擔(dān)，為其更好的發(fā)展提供更多的時間與更大的空間。為他們購進一批書籍以及文體活動器具，豐富他們的課余生活，從能力上增強他們的自信。

（2）個案工作為留守兒童家庭提供就業(yè)、法律援助方面的信息以及進行相應(yīng)的心理咨詢。可以針對留守兒童的不同情況使其及其家庭提供多種渠道來解決家庭目前的問題，培養(yǎng)留守兒童獲取資源的知識和能力；同時在個案工作的心理咨詢指導(dǎo)中，社會工作者可以與留守兒童深入的交流，并且共同探討父母離家務(wù)工的原因、一起分享對父母的感受、鼓勵留守兒童給父母寫信、定期與父母交流等方式使他們更能傾訴出自己內(nèi)心的感受而且讓他們意識到父母的愛與鼓勵，消除他們的疑慮與不滿增強，從心理上增強他們的自信。

2.在人際層面

社會工作者將家在附近的留守兒童召集在一起，根據(jù)不同的特點以及興趣志愿結(jié)成小組，通過各式的小組活動加強他們與外界交流的能力。小組的交流，特別是同質(zhì)的同輩小組的交流使他們學(xué)習(xí)與人交往的技巧，提升自己的使命感與自我認同感，在分享相似經(jīng)歷的過程中，體會到被理解與被認可。在小組中大家彼此的扶持與幫助，能讓他們更好地生活、更好地成長，并且可以將自己克服困難的經(jīng)驗以及獲得資源的方式分享給其他人，使大家共同進步。

3.在社會層面

農(nóng)村社會工作是以農(nóng)村社區(qū)為基礎(chǔ)的、以人為本的綜合社會工作的介入；它將社區(qū)的發(fā)展思路引入，即關(guān)注政策引導(dǎo)、社區(qū)動員與參與、增能等能力建設(shè)，也重視與政府建立合作伙伴；同時注重對社區(qū)居民的直接服務(wù)，從家庭、小組的層面對能免提供面對面的支持和幫助。[1]

由此，我們社會工作者則可以充分發(fā)揮社區(qū)的作用，動員留守兒童參加社區(qū)的活動，與身邊的居民進行互動，一方面可以激起他們的興趣愛好和內(nèi)在潛能，加強對自我能力的認同；另一方面可以讓社區(qū)的居民接 納他們，也讓他們意識到自己是社區(qū)的一分子，認可自己的社會角色，逐漸擺脫無力感和孤獨感。[2]

4.在大眾媒體層面

此外，還可通過大眾媒介的宣傳，讓更多的人來關(guān)注留守兒童的生活，營造一個有利于他們生活的社會氛圍，也促進政府積極地采取措施來關(guān)注留守兒童。可以使各級政府加大對農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度" 搞好農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，保障父母進城務(wù)工的留守兒童的安全問題。這些對他們的自我認同與自我發(fā)展是非常有意義的。

參考文獻：

[1]孫可敬，傅瓊.《農(nóng)村社會工作與我國留守婦女社會支持網(wǎng)的建構(gòu)———基于農(nóng)村留守婦女的安全感解析》[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2010-09-15

[2]姚進忠，楊晶.《農(nóng)村留守兒童教育的增權(quán)途徑：福建個案[J].重慶社會科學(xué)，2012（1）：58-62

作者簡介：吳佩澄，1997年7月，男，漢族，河北滄州人，本科在讀，現(xiàn)就讀于河北大學(xué)政法學(xué)院，社會工作專業(yè)。