淺析小學班主任開展德育教育工作的方法

蔣鳳茹

摘要：小學教育階段是開展德育教育工作的重要階段，而班主任的德育教育，在很大的程度上能夠決定學生的德育思想，因此，班主任應該對新形勢下班主任的德育工作提出一些有效性措施，以使學生獲得更好的發展。

關鍵詞：小學班主任；德育教育；方法

小學德育教育工作是學校教育當中的重要組成部分，在開展素質教育“德、智、體、美、勞”五育教育中居首，而小學又是人生成長階段的起點，是形成人生觀、世界觀和價值觀的關鍵時期，所以小學德育教育工作非常的重要。而班主任不僅僅是學校教育的主要實施者，也是德育教育的骨干，尤其是在小學階段是除了父母之外對學生影響最大的人，因此，小學班主任開展德育教育工作既光榮又艱巨。

1、小學德育教育的重要性

首先德育是中華民族靈魂，不容人們所忽視。中國作為一個具有深厚文化底蘊的國家，德育在中國也扎下了根，它凝聚了中國上下五千年來中華民族的精神，集聚了中華民族的優秀靈魂。因此在現在的教學教育中對小學生進行傳統的德育教學，將古國的靈魂繼續發揚下去，教育出擁有優秀中華民族的優秀棟梁。

其次，小學生階段的德育教學事半功倍，至關重要。只要樹立了正確的道德觀，他們將會受用一生。所以，這個階段，通過各種各樣的方法，引導這些懵懂無知的小朋友建立起正確的道德意識、道德理解、道德判斷及道德品質等是極其必須的。

再次，小學生是一支潛力股，是祖國的希望。隨著社會的現代化和全球化，對小學生進行德育教育，將小學生作為一支重要的生力軍來傳承中華古國的優秀傳統。小學生是一群具有很大潛力的群體，他們是祖國未來的希望，對祖國的靈魂的傳承具有極大的意義。

因此，將中國的德育教育實現現代化，讓中國的德育教育與世界接軌，是當前德育教育的頭等大事。在將來的日子里，孩子們將會成為社會的主體，他們是社會的繼承者，對社會文化具有改革和創新的能力。在小學生處于白紙階段的時候，給他們涂上濃重的道德思想和道德品質的色彩，能有效的提高祖國下一代整體的道德素質。

最后，正確的道德觀是立足社會的根本。隨著社會的快速發展，為社會培養具有綜合素質的人才具有重要的意義。21世紀，越來越重視的是各方面都優秀的綜合型人才。學習的重點不再是掌握知識，是應該要學會如何做人。學會生存，學會創造，學會什么是正確的道德觀念，才能滿足現代社會需要。只有建立了正確的道德觀，才能真正的立足社會。

2、現階段開展小學德育教育工作的困境

2.1開展的途徑較為單一

在現階段的小學生思想道德教育教學當中，班主任通常時采用疏導法和評價法來開展德育教育工作，有時也會使用示范法，這些教學方法較為傾向于理論性教育，方法單一，過程呆板、生硬；缺乏實踐性教育的作用和輔助。

2.2德育教育的觀念陳舊

在傳統教育思想的束縛下，大部分是教師對學生進行說教，學生被動地接受德育實踐活動，目前，這種傳統的教學方式已經失去了德育教學原有的意義，與德育教學的目的性是相互違背的，同時也沒有考慮到學生的感受。

2.3學生的主體地位得不到充分的重視

作為一名小學的班主任，在與所有學生相處的過程當中，應當平等的對待每一位學生，使學生感受到尊重，“有多少個孩子，就有多少種性格；有多少種性格，就有多少種差異”，學生的差異是客觀存在的，就像有優等生就會有學困生一樣。有差異不奇怪，也不可怕，怕的是不能正視這種差異，以致忽視差異，而漠視學生個性發展。

2.4學校教育與家庭教育、社會教育的協作不夠

要想做好德育工作，就要從根本上認識到德育工作的重要性，重視德育工作，樹立“德育為先、德育為重”的思想，學校教育要與家庭教育、社會教育有機結合，互相彌補，才能夠從根本上達到德育教育的目的，學校教育與家庭教育、社會教育形成“教育合力”，是教育學生成功的必備條件之一。然而，由于各種原因，目前在德育教育工作中，學校教育和家庭教育、社會教育協調不緊密，配合不默契，缺乏必要的溝通與聯系，沒能夠形成教育合力。

3、小學教育階段班主任德育教育工作優化開展的有效方法

3.1全面提高班主任教師的綜合素質

學生在學校階段對其進行德育教育的主要負責人就是班主任，因此，班主任必須具有以德服人、無私奉獻的精神，要愛護班里的每一位學生。班主任通常是由任課教師擔任的，這就要求班主任在完成基本教學工作之外，還要對班級的日常事務進行相應處理，為學生們營造一個良好的學習氛圍，朝著共同的目標努力。

3.2身教勝于言教

小學階段的學生自我控制的能力比較弱，很容易受到外界因素的影響。而在小學時期，學生們很容易把教師作為學習的榜樣；如果教師的行為不端，學生們也會有樣學樣。陶行知說的“學高為師，德高為范”就是說教師以身作則的重要性。要想讓學生誠實守信，那教師自己必須要言而有信。而只有這樣，教師的言行舉止才能感化和影響學生，就像榜樣一樣發揮示范作用。

3.3做到尊重信任學生，創設和諧良好的班集體

中小學教學階段，一個和諧良好的班集體有助于學生的成長與發展，因此，營造一種良好的和諧的班級氛圍在德育教學方面起著至關重要的作用。對于德育教學工作來講，開展班集體活動是一個非常好的平臺，而班集體活動就是要在班級內進行的。這就要求班主任和學生要在不影響學習的前提下，精心設計班級活動，全身心投入到德育教學活動中去，滿足學生對于知識、快樂、友誼的追求，充分展示出學生的個性。

3.4做到充分了解學生，因材施教

作為一名班主任，應該做到全面的了解學生，關于學習、性格特點、家庭以及興趣愛好等各個方面都要了解，對每個學生進行分析、總結，及時的解決出現在生活中和學習中的各類問題，采取因人施教的德育教育方法，教師要做到不僅僅是學生的班主任，同時也能夠成為學生的朋友。

3.5加強與家庭教育的合作，整合德育資源、形成教育合力

家庭是孩子們接受教育的起點，對于學生成長的影響也是潛移默化的，父母的言行、做事方法直接影響到學生的成長。社會環境也是一個影響青少年人生觀、價值觀、世界觀形成的主要因素。因此，只有形成教育合力，學校、家庭、社會三方面教育在方向上統一要求，時空上密切銜接，作用上形成互補、協調一致、形成合力，才能最好的發揮教育的整體效應。

4、結語

總體上來說，小學班主任肩負著德育教育的重任，然而“打鐵還須自身硬”，只有不斷加強教育理論的學習，勤于思考和總結，采用合理的教學方法，才能有效幫助學生健康成長。

提高學生的德育工作是一項長期而艱巨的任務。班主任身為德育教育的引導者，要對自己教育方法和教育理念進行創新，與學生建立良好和諧的師生關系，培養師生之間的信任感，提高德育教育工作的效果，促使學生養成良好的思想品格，避免誤入歧途。

參考文獻：

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