簡析探究性學習在高中生物教學中的應用

秦志興

摘要：近年來，新課標改革的進程發展越來越快，各高中學校的相繼改革將新課標的發展更是推向了高峰?，F下，全國各大中學又再一次對教育課程進行改革與創新，即開始推行探究性學習的高中生物教學課程改革與創新。這個課程的實施是由多種因素造成的，例如生物學科素養培養的需要、高中生物課程的特色發展等等，實施的主要目的是為了解決目前高中生物課程教學存在的一些問題以及提高生物教學質量。本文將會對探究性學習在高中生物教學中的應用進行相關分析，為高中生物教學提供一些參考。

關鍵詞：探究性學習；高中生物；課堂教學；應用分析

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0183-01

前言：眾所周知，教育改革的首要著手點就是學生上課的課程，因為高中生物教學質量的提升與否與課程的建設是息息相關的。由于高中生物課程系統不全面等等諸如此類的問題，使得高中生物教學質量有待增強。在此過程中，實施談及性學習策略是極為必要的，其符合高中生物教學改革新思想，能夠有效培養學生的創新能力、實踐能力、動手能力以及思維能力，從而激發高中生的生物學習興趣，為培養高素質生物學科人才奠定了非常重要的基礎。

1.探究性學習在高中生物教學申應用的意義

探究性學習是指以學生為主體選擇學科領域內的某一個問題為主要突破口，通過學生自主探索發現問題，并經過研究、分析及交流的學習活動，使學生的各項能力在逐步解決問題和獲取知識的過程中得到全面提升。如果把這種學習方式融入到高中生物教學中有利于增強學生掌握知識與學習知識的能力。

1.1 改變學生對生物教學的態度。傳統的高中生物課堂中，教師是教學課堂的主體，掌握著生物教學的節奏，學生只能夠根據教師的教學節奏去被動地學習知識，不利于他們的全面發展，如果把探究性學習方式應用于高中生物教學中，使學生成為課堂的主體，他們會改變對生物學習的態度，積極主動地去觀察與探索生命的現象與本質，并在探究過程中逐漸加深對生物概念與知識的認識，不僅讓學生牢固掌握了生物知識，而且學生自主探索的精神與能力也會得到培養。

1.2 提升學生團隊協作能力。探究性學習方式主要是提倡以小組合作的方式進行探究學習，通過學生之間的溝通交流來完成探究學習的目標。把探究性學習方式應用于高中生物教學中。教師明確了探究學習的目標以后，可以把學生進行小組劃分，讓學生為了這一既定的學習目標進行研究、探索、思考，并對問題進行交流討論，之后分享個人的學習成果，讓學生真切地感受到小組合作及與人交流分享的快樂，從而促使學生的團隊精神得到培養，并使學生的團隊協作能力得到提升。

1.3 利于改善師生之間的關系。在傳統的生物課堂教學中，教師的教學任務較重，再加上高中生物理論知識相對較多.而課堂教學時間有限，教師沒有更多的時間與學生進行溝通交流，因此教師與學生的溝通情況不是很好，而且教師為了完成教學任務，不顧及學生的感受，逐步增加了課堂講授內容的任務量，導致高中生物課堂氣氛比較緊張，師生關系不是很融洽，甚至影響了高中生物教學的實際效果。

2.探究性學習在高中生物教學中的應用措施

2.1 教師要改變觀念，接受探究性學習方式。在高中生物課堂中，教師是教學的引導者，只有教師的教學觀念意識逐步改變，認識到探究性學習的重要性，并接受探究性學習的方式，才能夠促使探究性學習在高中生物教學中得到更好的應用，因此，學?？梢詫處熯M行相關的培訓，讓教師認識到探究性學習對提升教學成效及促進學生發展的重要性，促使教師逐漸改變教學觀念和傳統的教學方法，在教學過程中融入探究性學習方式。比如，教師可以根據生物教學目標及教學內容合理設計問題，并引導學生進行積極的探究，促使學生參與到探究式學習當中，改善課堂氣氛，提高高中生物教學效果。

2.2 優化高中生物課程體系。優化高中生物課程體系能夠為探究式學習方式的融入創造必要的條件。生物是一門實驗性較強的學科，也蘊含了大量的理論知識，而受傳統應試教學觀念的影響，教師在高中生物教學中更注重理論知識的灌輸，從而影響了學生對高中生物學習的興趣，不利于高中生物教學效果的提升。高中生已經具備了一定的實驗基礎知識與實驗技能，因此教師可以逐步優化高中生物課程體系，增加實驗課程，并根據教學目標合理運用探究式學習方式。

2.3 改善學校的硬件設施條件。學校硬件設施的完善是開展生物探究性學習的方式的基本條件，比如，探究性學習需要依靠生物實驗來實現，但是受教學經費等條件的影響，很多實驗基礎設施不足，如高倍顯微鏡及實驗器材不足，無法開展實驗，更影響了探究式學習方式在高中生物教學中的應用效果，也制約了學校教學質量的提升。了改善這種情況，學校應該根據實際情況適當地加大生物實驗室的建設力度，為生物實驗配備一些基礎用具，如燒杯、顯微鏡、試管、培養箱等。并根據生物課程的安排提供給學生使用，從而為高中生物教學應用探究式教學提供必要的條件，促使教師更加積極主動把探究式教學融入到生物實驗課程中，激發學生對生物學習的興趣.使他們在探究式學習中提升自身的綜合能力，進而更好地實現高中生物的教學目標。

3.結語

綜上所述，教師在開展生物課堂教學過程中，通過應用探究式的教學方式，調動學生參與課堂的積極性與主動性，充分尊重學生的主體地位。同時，教師應當不斷地創新教學理念與方式，轉變自身的角色，由以往的教學主導者轉變為教學的引導者、組織者與促進者，加強對于學生的引導與溝通，營造出和諧的教學氛圍，為高中生物學課堂的質量與效果提供重要保障。

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