提升小學生語文素養之我見

唐晟

【摘 要】 只有以學生為本、因地制宜、因材施教、與時俱進，才能進一步提升教學質量，只有這樣做好了，才能夠贏得家長、社會和學校的認同。當然，教無定法，關于提高學習質量這一話題的探討還有很多，每個人都有不同的觀點和成功的經驗，我們都應該根據自己所長，結合學生實際，不斷學習，不斷反思，才能提高語文質量，減輕學生的學習負擔。

【關鍵詞】 語文課程標準；語文素養；興趣；學習習慣；課外閱讀；作文素材

《語文課程標準》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”如何指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言積累，使他們具有初步的聽、說、讀、寫能力，是語文教學的主要任務。努力提高語文教學質量，是我們每一位語文老師的職責。下面就我個人的觀點，結合教學實際，對如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點看法：

一、培養學生學習語文的興趣

俗話說得好：興趣是最好的老師。如果說學生沒有學習語文的興趣，那么也不可能學好語文。培養學生語文學習興趣，可以從多方面入手，但我認為，課堂教學來得最快，也最直接。如果語文老師功底深厚，出口成章，妙語連珠，同時又幽默風趣，課堂設計新穎、靈活。再輔之現代化的教學設備，利用聲音、圖片、視頻等等，三、兩節課，學生的積極性就被調動起來了，長期堅持做下去，學生會一直喜歡語文的。我的語文課我就是這樣做的，我會創設一定的情境，如表演、講故事、聽音樂、動手操作、觀看電影電視、利用幻燈等，讓語文更接近生活，學生在這樣的情境中學習，既輕松又有興趣。例如人教版五年級上冊語文第七單元，主題是“勿忘國恥，振興中華”，這組課文由《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《難忘的一課》《最后一分鐘》四篇課文組成。學習這組課文，目的就是讓學生了解中國在近代史上所受的屈辱，激發同學們的愛國熱情，從而奮發學習。因此我課前帶同學們觀看了《圓明園紀錄片》和電影《狼牙山五壯士》，同時讓他們搜集了關于臺灣、香港當時被淪陷的背景資料。然后再引導他們學習課文，學生積極性高，興趣濃厚，心中對于外國列強的仇恨很快被點燃，立志報國之心油然而生。并且這個單元的“口語交際與習作”——寫演講稿并演講，也就容易了，孩子們體會深刻，都能寫出心中的憤慨，演講都能做到慷慨激昂，義憤填膺。

再如人教版五年級下冊語文第一單元是以“走進西部，了解西部”為主題的課文，而這組課文學完后，“口語交際與習作”中要求給遠方小朋友寫一封信。給誰寫呢？沒有對方的確切情況，孩子們肯定說的是空話、套話。于是我在網上下載了一段貧困山區學生的視頻，上面介紹了一個家庭貧困到極點的孩子的學習和生活情況，在作文課上，我先向他們復習了書信的格式和信封的寫法，然后播放這段視頻給同學們看。最后再讓他們給視頻中的小朋友寫信。孩子們因為從視頻中充分了解了這個邊區小朋友，從視頻上目睹了他家庭的困難情況，在寫信時就能做到言之有請，言之有物，并能做到有感而發了。

二、重視良好學習習慣的培養

良好的習慣主要有正確的讀寫姿勢、積極發言、專心聽講的習慣；樂于誦讀、課外閱讀的習慣；主動識字的習慣、認真完成作業的習慣；自主修改作文和多種渠道學習語文的習慣。我們班學生的習慣養成上是比較好的，班上桌椅、圖書排列整齊，地上看不見一點紙屑，課堂上發言積極，作業保質保量完成而且書寫清潔、大方、工整。為了培養學生的修改能力，我的作文多數都是先讓學生互評，老師審查后再針對出現的情況作點評，這樣既增加了學生修改習作的興趣和機會，又提高了學生的寫作水平。

我班學生的自主學習能力也是相當強的，因為我們學校推廣的是“小學語文單元目標教學法”這一教學模式。這種方法是根據單元內容、重點、難點、學生的相關發展方向宏觀制定單元教學目標，并細化為課時目標，遵循目標設計認真備課，進行達標教學，反饋矯正，課堂小結，單元檢測，問題補救等。使學生明白一個單元的學習要在單元目標的調控下學，課本中的哪些知識、技能是要我學會的，哪些學習方法是我要掌握的。老師要在教學目標的調控下認真備課、上課，做好課文檢測反饋，即檢查學生該單元二類字認識了嗎？一類字會寫了嗎？該背的段落、課文和日積月累會背了嗎？課文中重點的句段理解了嗎？某些學習方法掌握了嗎？口語交際和作文能按要求來說來寫嗎？根據反饋信息及時采取矯正、補救。師生一起學習，直到達到預定學習目標為止。

三、重視積累，豐富學生的語言

《語文課程課標》指出：小學生六年的閱讀量不少于145萬字。更何況豐富的語言來自于積累。為了實現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。學生在讀書的過程中不僅學到了課堂上學不到的知識，還養成了樂于讀書的好習慣，同時書讀得多了，語感有了，閱讀、習作能力也就提高了。在這一塊我是這樣做的：平時因為要完成教學任務，為避免給學生帶來過重的學習負擔，學生的閱讀我把它安排在假期，我們班的假期孩子們是不寫作業的，因為該掌握的知識在平時的學習中基本都會了，重復的作業只會讓孩子們反感，因此一到假期，我都會給孩子們擬一份讀書計劃，安排孩子們有計劃地閱讀。每個假期我都把要讀的書列一個清單，發到學生手里，讓他們假期按照清單上來讀書，新學期開學，我會對他們讀的書進行檢查，監督孩子們的課外閱讀。

四、重視作文教學

課堂教學的時間是有限的，按課時計劃，每周也就是兩課時的作文教學。作文能力的提高要靠日常的積累，靠學生從閱讀中積累知識和提煉技巧，還要靠生活的觀察和社會實踐等因素豐富作文的素材。作文過程實質是一個綜合性學習的過程。因此，課堂教學不是唯一的作文教學渠道。而我們現在，大多教師把習作的指導只局限在課堂教學上，由于教學時間的有限性，課堂教學也就只能做到審清題目要求和老師教給寫作的方法，由于脫離生活的實踐和觀察思考，學生一動筆就是套話連篇，或者枯燥無味。因此，要寫好作文，必須把作文教學延伸到課外，如果每次作文都有觀察實踐、搜集信息、活動體驗的基礎，那么再回到課堂，學生就會有話可說，有話可寫了，學生不會作文，很大程度上是沒有作文素材，沒有感悟，不知道寫什么，這是寫作文的第一道屏障。另外作文能力的提高在于多練筆，要多練筆，光靠兩節作文課是不行的，教師一定要提供多練筆的契機。比如，充分利用參觀活動、假日、娛樂游戲、社會公益等活動，讓學生寫見聞、寫體會、寫日記。也就是說，能讓學生動筆的活動，就讓學生動筆。課內和課外密切合作，形成互補，才有助提高作文的能力。

因此結合學生的生活，進行“系列作文訓練”是提高學生習作水平的一個有效辦法。系列作文訓練的內容很多，范圍很廣。1. 隨文仿寫是一個非常有效的練筆方式。如《黃山奇石》這一課末尾有這樣一句話“黃山的奇石還有很多很多，正等著你去給它們起名字呢”，我讓孩子們在了解前幾種奇石的基礎上，展開豐富想象，畫出你想象中的奇石，向同學們介紹，再仿照課文編故事說說奇石的來歷，黃山石頭的“奇”進一步得到展現。像這樣隨文仿寫在我們的中低段語文學習中會經常用到，是一種擴散思維的好方式。2. 動手做小實驗或游戲后寫話。如：雞蛋浮起來了，找變化，穿大鞋，悄悄話，拔河等。3. 畫一幅畫后寫話。4. 自編故事：①編童話故事；②續編故事；③用給出的詞語編故事。5. 自己想說的心里話。6. 學習中的趣事。7. 有關自己的事：①介紹我自己；②介紹我的家；③喜歡吃的一頓飯；④夸家鄉；⑤做一件事后的寫話；⑥對自己名字的理解。8. 口語交際后寫話。9. 舉行活動后寫話。10. 觀察動物、植物后寫話。11. 隨機寫話。（遇到突發事件等）小練筆可以隨時地進行，只要學生有興趣，有時間，就可以布置這樣的作業。寫幾句話，寫個片斷，寫一篇日記，都是小練筆。

總之，只有以學生為本、因地制宜、因材施教、與時俱進，才能進一步提升教學質量，只有這樣做好了，才能夠贏得家長、社會和學校的認同。當然，教無定法，關于提高學習質量這一話題的探討還有很多，每個人都有不同的觀點和成功的經驗，我們都應該根據自己所長，結合學生實際，不斷學習，不斷反思，才能提高語文質量，減輕學生的學習負擔。

【參考文獻】

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