小學新居民子女自信培養策略

陳瑾

〔摘要〕學校因隨遷家庭的增加，接收新居民子女入學人數增多，這給學校、教師帶來很大的教育壓力。本地居民因與新居民家庭的生活習慣存在著很大的差異，承受著資源被共享的壓力。種種原因導致新居民子女在學校、社區受到一些排斥，造成新居民子女出現一些學習、行為上的偏差。學校從問題產生的原因入手，采取了一些切實有效的心理健康教育措施。

〔關鍵詞〕新居民子女；心理偏差；原因；心理健康教育

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）14-0058-03

一、研究的背景與意義

自信，是心理健康的重要標志之一，更是一個人取得成功必須要具備的一項心理特質。它包括：優勢認定（對自己的優勢與劣勢有正確的認識，并對自己的實力、優勢有正確的估計和積極的肯定）、信念（相信自己有能力實現既定目標，特別在問題難度加大時，表現出對自己決定或判斷的認可）、敢于挑戰（主動地接受挑戰，將自己置于挑戰性極強的環境中）、堅持不懈（即使在受到阻撓、誹謗等困難境地，也不改變目標，直到實現預期的目的）。自信給我們的生活和工作帶來了力量和快樂。

現代心理學以及教育學的研究表明：一個人的自信心不是生來就有，只有很少一部分受遺傳因素影響，而是在日常生活和學習實踐中逐漸形成的。因此，環境和教育對個體自信心的形成與增強有著決定性的作用。自信心的培養是社會教育、學校教育與家庭教育中的一個非常重要的方面。讓每個孩子看到自己的力量，嘗到成功的甜頭，是學校、心理健康教育的重心。

隨著地域特色產業經濟的不斷發展，新居民不斷滲入，學校的流動花朵的數量也呈持續增長趨勢。在教育過程中，我們發現新居民學生普遍缺乏自信，出現了“行為障礙”：如外化表現為好動、沖動、違拗、攻擊、破壞、撒謊、偷竊、逃學、打架斗毆、網癮、離家出走；內化性問題如孤僻、害羞、自卑、妒忌、退縮、依賴、拖拉。因此，對于新居民孩子自信的培養更為重要與艱巨。

二、具體做法

1.開展調查，了解“流動花朵”

隨著濱海新城的不斷開發建房，外來勞動力不斷涌入，據調查，瀝海鎮的外來務工人員自2000年以來呈持續增長趨勢，在校生總數從每年的900多名增長到每年1200名到1300名之間。據教導處統計，從2008年到現在，新居民子女的入學率每一年都在增長，人數占全校人數的30%左右，各班新居民子女均占全班人數的35%以上。據班主任反饋，這些學生中，能主動交流、舉手發言、認真做作業、積極參與活動等各項自信方面的優秀率只達5%。根據這一調查情況，學校制訂了小學新居民子女自信培養的策略。

2.轉變觀念，悅納“流動花朵”

每學期教師報到時，學校就組織教師學習文件，了解政策，轉變觀念，要求每位教師去掉頭腦中“外地生”的名詞，對每個孩子一視同仁。同時，要求教師對這些“流動花朵”更多一個“心眼”：開學前家訪了解孩子的背景資料，平時教學中特別關注這些孩子的變化，多給予表現的機會，建立“流動花朵”成長檔案，關心、關注孩子的全面進步。在整個學期中，教導處還跟蹤分析轉入學生的學情，以便發現問題及時與老師、家長溝通，調整評價機制，給“流動的花朵”提供更適宜的成長空間。隨著一系列措施的跟進，教師對“流動花朵”的悅納度也隨之提高。

3.環境布置，感染“流動花朵”

優化環境對于提升學生的自信心發揮著非常重要的作用。學校在進校門的墻上列出了《弟子規》全文，讓孩子們進出校門內心都進行一次洗禮，從而規范自己的言行；用傳統故事、成語故事美化學校的圍墻；校園的每一個階梯都有一句格言，每一個走廊都懸掛名言……

班級環境的布置，旨在營造一種與教育和學習相融合的外部文化環境，既能增添學生學習生活樂趣，消除長期學習后所產生的疲勞，又讓學生養成良好文明行為習慣，培養正確審美觀。于是利用國學經典為班級進行個性布置。如在墻上貼上圖文結合的四個字：靜、凈、競、敬，在黑板報邊上設立“加油站”，為孩子增強信心，“每日一言”更是對孩子們樹立自信的日常激勵。

4.心理輔導，感化“流動花朵”

首先，通過心理課進行針對性的輔導。高段開設專門的心理課，中低段與品德課結合，對孩子們進行心理干預。教師開展各項團體活動，使孩子們在活動中掌握樹立自信的方法。如學會自我暗示、自我質辯、自我激勵，說話大聲，走路昂首挺胸，見人微笑，主動打招呼等，有目的、有系統、有針對性的心理課程的安排，使學生群體的自信逐步樹立起來。

其次，開展個別輔導，為“流動花朵”找到了心靈的驛站。學校成立“陽光海螺”心理輔導室，周一至周五兩位輔導員老師輪流值班，有針對性地對一些新居民子女在學習、生活中產生的心理偏差行為進行疏導和矯正，鼓勵學生自助自救。對于偏差行為反復出現的學生做好跟蹤輔導。從學校領導到一線教師人人成為心理輔導員，對新居民子女出現的心理問題可以隨時隨地進行個別輔導，使每一朵“流動的花朵”都能綻放出燦爛的笑容。

5.多彩活動，激勵“流動花朵”

我們學校的新居民子女大部分來自我國的少數民族地區，這些孩子自小受民族風情的熏陶，有的會跳特色民族舞蹈，有的會唱特色民歌，有的會刺繡，有的會做特色小吃。為使這些孩子能更快地融入學校這個大集體，我們借助學校傳統特色活動“我是校園小達人”這個平臺，增設“流動的花朵”民族特長展示項目，為孩子提供展示特長、培養自信的平臺。

同時，為學生建立“自信成長檔案”。引導學生堅持每天記下一件成功的大小事，只要是成功的、可以增強自信的事都簡單記下來；學會積極爭取他人的幫助，增加成功的機率；循序漸進地積累記錄成功的經驗，淡化失敗的體驗；從積極方面去總結失敗，吸取教訓。

6.完善評價，美化“流動花朵”

對于“流動花朵”的評價，我校提出了多角度、多肯定、多過程、多結果的“四多”要求。

“多角度”即教師對“流動花朵”的觀察要全面、立體，在看他們不足的同時，更要多善于發現他們的閃光點。教師要讓學生明白：優點才是“主角”，而缺點只是“配角”。“配角”在生活中是不可或缺的，關鍵是要學會揚長避短。

“多肯定”即在平時的教育過程中，教師要信任、尊重學生，善于發現他們的長處、閃光點和點滴進步，及時用語言、表情、體態、動作和獎勵（如加星星、表揚卡等），給予肯定和表揚。

“多過程”即對“流動花朵”要重視其成長的過程，既有群體性的發展評價，更有具體的跟蹤個案；既有教育的心得小結，更有家校聯系的即時反饋，點、面結合地逐步培養自信。

“多結果”即通過各種評比、表彰突出新居民子女的優秀，從而促進“流動的花朵”的自我暗示，為全體孩子們的心理帶來很大的正面影響力。如“十佳小管家”“十佳優秀新居民子女”評選等活動。

7.凝聚合力，共育“流動花朵”

孩子是看著家長背影長大的，什么樣的家庭氛圍就會造就什么樣的孩子。因此，要教育好孩子就要“教育”好父母。學校定期組織召開家長會，讓家長理解家庭心理教育的重要性，傳授育兒的一些科學方法，提高家長的家教素質。并鼓勵家長為孩子樹立良好榜樣，改掉生活中的一些陋習，學會尊重孩子，為孩子作出表率。

學校定期組織老師們進行新居民的集體家訪，了解孩子在家的學習、生活情況，也讓家長了解學校的工作，取得家長的支持和理解。暑假前夕，全體教師在校領導帶隊下，借假期兒童防溺水教育契機，對全體在校新居民子女家庭進行了安全教育及如何合理安排假期時間的家訪。

三、討論

一年多來，我們邊學習、邊實踐，邊研究、邊探索，逐漸形成了培養新居民子女自信的目標操作體系，構建了新居民子女自信培養的操作模式。從進入校園到畢業離開，我校的新居民子女從著裝、言行、學習態度上都有了很大改觀。從每年的新居民子女入學家校交流看，都說從我們學校出去的孩子文明有禮，為人處事態度端正，不少孩子的藝術體育素質都有了極大的提高。每學期的結束每班都會有10名左右的新居民子女被評為校級行規示范生及各類積極分子；學年學校評比十佳優秀新居民子女，好多班級都說名額不夠，就是說很多的孩子在被期待的訓練中得到成長。但仍有一些問題有待進一步研究和討論。

1.細化心理健康教育工作

自信心的樹立，需要家庭的熏陶、老師的科學引導，信心在生活中樹立，信心在成長中增強。學校心理輔導室要求全體心理健康兼職教師（班主任）能在完成學校常規教育任務的同時，利用家長會，針對學生中普遍存在的問題，對全體家長進行培訓。此外，還利用家校聯系本、手機、短信平臺等方式，對個別孩子存在的問題進行交流，讓家長及時了解孩子的情況，并對家長提出一些教育孩子的建議，指導家長正確、科學地教育子女，利用好親子時間，與孩子們有足夠的交流。校心理輔導室對一些重點學生進行跟蹤輔導，解開孩子的心結，悅納自我，慢慢跟上同伴前進的腳步，在認同自我的前提下慢慢樹立自信。

2.加強教育合力

加強與家長、社區的合作。我們需要把研究范圍輻射到家庭、社區，與他們有機結合，通過“家長學校”對家長進行輔導，協調其家庭成員之間的關系，為學生營造個良好的家庭人際交往環境，同時爭取社區有關部門的配合，創設良好的社區教育環境，實現學校、家庭、社會三結合，形成教育合力。

總之，小學是培養學生自信的重要階段，而培養孩子的自信心不是一朝一夕的事情，下一步，我們將進行協同輔導，與學校、家庭、社會通力合作，共同編織培養孩子自信的搖籃。將新心理健康教育全面滲透到學校教育的全過程中，滲透到學科教學、各項教育活動中，全面提升新居民子女的自信水平。

注：本文獲第七屆“健康杯”中小學心理健康教育優秀成果評選一等獎。

（作者單位：浙江省紹興市上虞區瀝海鎮中心小學，紹興，312366）

編輯/衛 虹 終校/于 洪