淺談小學科學課實驗教學的重要性

郎紅立

摘 要：小學科學教材加大了科學實驗的內(nèi)容，尤其是學生的動手和觀察實驗。現(xiàn)今，多數(shù)學校以兼職實驗員居多。因此，學生在教師的指導下，提高動手操作能力，培養(yǎng)良好的操作習慣就顯得格外重要。實際操作時，教師可從激發(fā)學生學習興趣及求知欲、有利于學生對知識的理解學習、有利于學生形成良好的觀察習慣等方面入手。

關(guān)鍵詞：小學；科學課；實驗教學；重要性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.064

實驗教學是小學科學課教學中的重要組成部分，對小學生自身觀察能力、實踐能力以及探究能力的培養(yǎng)和提高發(fā)揮著重要的作用，同時也有利于加強小學生對科學知識的理解與運用，進而促進課堂教學效率的提高。因此，作為一名小學科學教師，必須加強自身對實驗教學在小學科學課教學重要性的認識，進而加強實驗教學在小學科學課教學中的運用。

一、正確認識實驗在科學教學中的地位與作用

科學課設置目的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成學科學、用科學、愛科學的素養(yǎng)，初步養(yǎng)成科學態(tài)度進行科研的習慣。實驗可以培養(yǎng)小學生求實的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生動手操作能力，客觀分析問題的能力，仔細觀察實驗現(xiàn)象能力，收集整理優(yōu)化實驗信息能力，建立圖表能力。學習知識固然重要，科學知識日新月異地發(fā)展，養(yǎng)成學習科學知識的習慣遠遠勝過對科學知識的掌握，養(yǎng)成愛科學、獻身科學精神很有必要，不僅有利于學生今天的學習，而且有益于其終身可持續(xù)能力的發(fā)展，及樹立正確的科學觀。

二、激發(fā)小學生的學習興趣，調(diào)動其學習積極性

小學科學教學是小學生的科學啟蒙教育，教師運用實驗教學法開展科學教學活動對小學生的成長發(fā)揮著重要作用。實驗教學以實驗為主，有趣的實驗教學有利于彌補傳統(tǒng)教學的不足，緩解課堂教學氛圍，進而吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生的學習興趣，使小學生積極主動地參與實驗活動；加強小學生對知識和學習方法的掌握，促進小學生自身科學水平和科學素質(zhì)的提高。如在小學科學課上運用實驗教學方法進行液體的溶解相關(guān)內(nèi)容教學時，實驗教學要比其他教學方法更能激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動小學生的學習積極性，使小學生在教師的帶領(lǐng)下積極參與液體溶解的課堂教學實驗，讓小學生在參與做實驗的過程中掌握液體溶解的相關(guān)知識點以及激發(fā)小學生對科學知識探究的興趣。

三、幫助小學生養(yǎng)成良好的科學習慣

小學科學是一門探究性的學科，主要以觀察和實驗為主，故而教師在小學科學教學過程中多運用實驗教學進行課堂教學，在一定程度上促進了小學生良好科學習慣的養(yǎng)成，進而促進小學生自身科學素養(yǎng)的提高。如教師在給小學三年級學生運用實驗教學進行關(guān)于土壤的保護教學內(nèi)容講解的時候，可通過小學生親自做相關(guān)的實驗進行教學，并在帶領(lǐng)小學生進入實驗室之前，向小學生介紹相關(guān)的實驗室制度，要求小學生嚴格遵守，并在小學生進行實驗的過程中全程跟隨，講解各個步驟，使小學生熟記各個步驟并在遵循步驟的過程中順利完成實驗，掌握相關(guān)土壤保護的知識，同時在潛意識里幫助小學生養(yǎng)成遵守實驗要求，按部就班地進行實驗的良好習慣，進而促進小學生科學習慣的養(yǎng)成。

四、提高學生的綜合能力，促進學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學科學課實驗教學方法在小學科學教學中發(fā)揮著重要的作用，需引起教師的廣泛關(guān)注與認識。首先，實驗教學在小學科學課中的應用有助于提高小學生自身的綜合能力，這是由實驗方法的特征及小學科學這門探究性學科的特點決定的。教師通過實驗教學有助于培養(yǎng)學生的觀察能力與歸納能力，使小學生在參與實驗的過程中通過不斷對真理的探討提高自身的探究能力以及自主學習能力。同時，小學生在參與實驗的過程中也有助于學生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。其次，實驗教學的運用有助于促進小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學科學學科教學是一門基礎(chǔ)科學，實驗教學使小學生在做實驗的過程中以及教師講解的過程中不斷累積知識和積累經(jīng)驗，進而促進小學生自身科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、幫助學生養(yǎng)成實事求是、富于探索的科學態(tài)度，促進學生科學精神的培養(yǎng)

實驗教學是一種以實驗為主的教學方法，符合小學科學的教學目標與教學要求，是小學科學教學中教師經(jīng)常采用的一種教學方法。實驗教學在小學科學教學中的使用有利于幫助小學生通過做實驗的過程養(yǎng)成實事求是的實驗原則，同時也有助于使小學生在實驗活動中積極主動地探索知識，養(yǎng)成富于探索的科學態(tài)度，進而促進不斷奮進，堅持真理的科學精神的養(yǎng)成。如在小學三年級科學課關(guān)于觀察物體發(fā)聲的實驗教學過程中，教師可讓小學生從生活中選取幾樣最常見的東西，讓小學生觀察其是如何發(fā)生的，并加以適當引導，使小學生在進行觀察的時候讓學生實事求是地說出自己觀察到的內(nèi)容和自己的想法，并在教師的適當引導下進行更深入的探索，進而培養(yǎng)小學生富于探索的科學態(tài)度，促進小學生科學精神的培養(yǎng)。

六、提高課堂教學效率，加強學生團隊合作意識，促進學生團隊協(xié)作能力的提高

小學科學是小學學科教學的重要組成部分，主要以探究性學習為目標，以培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展為目標。所以實驗教學作為小學科學教學中不可或缺的教學方法之一，在小學科學教學中發(fā)揮著重要作用，有利于加強學生對課堂教學內(nèi)容的理解與運用。實驗教學以組織學生做與教學內(nèi)容相關(guān)實驗為主，小學科學實驗雖然相對簡單，但是往往需要小組合作，所以小學科學實驗教學有助于加強學生團隊合作意識，提高學生團隊協(xié)作能力，進而促進學生自身素質(zhì)的綜合提高。

總之，小學科學教學中的實驗教學是小學科學課程教學的重要組成，對于促進小學科學教學發(fā)展，提高學生的人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。小學科學教師必須加強對實驗教學在小學科學教學中運用的重要性認識，進而改變教學理念，采取有效的教學手段開展小學科學課實驗教學，從而提高實驗教學的課堂教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

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