淺談小組合作對初中英語課堂的影響

【摘要】近年來，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推行，英語課堂需要改變傳統(tǒng)教與學(xué)的情況，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高交流和合作的能力。為此合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法已成一種趨勢。只有教師正確認(rèn)識合作學(xué)習(xí)，及時做好準(zhǔn)備工作，才能高效發(fā)揮小組合作的實(shí)效，真正落到實(shí)處，提高效率。本篇文章文主要論述小組合作學(xué)習(xí)的方式方法以及對初中英語課堂教學(xué)的影響，希望能有助于提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小組合作；初中英語；影響

【作者簡介】林蕓生，福建省漳州立人學(xué)校。

班級授課制有各種各樣的方式，小組合作學(xué)習(xí)只是其中一種，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動性，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動地位的局面。但在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)由于一系列問題，沒有真正發(fā)揮它的功效。

一、小組合作學(xué)習(xí)的提出

漳州立人學(xué)校的教學(xué)理念是分層導(dǎo)學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法適合立人的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生回歸主體的地位，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。出于天性，孩子們通常不會本能地相信自己的行為和舉止，他們通過生活中的榜樣或是成年人來確定自己的價值觀。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)證明，小組合作學(xué)習(xí)取得明顯的教學(xué)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.基本形式是合作學(xué)習(xí)小組。分組按照全班學(xué)生的個性特征，學(xué)習(xí)能力，學(xué)業(yè)水平等各個方面，把全班分成幾個不同的合作學(xué)習(xí)小組。讓小組成員在課堂上自我管理，約束，提高。

2.重要條件是合作學(xué)習(xí)小組成員做到全員參與。在小組內(nèi)，小組成員不但要積極實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)定目標(biāo)，而且要幫助本組的其他組員實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，互相學(xué)習(xí)，才能使小組成員共同完成本組的既定目標(biāo)。

3.評價標(biāo)準(zhǔn)是合作學(xué)習(xí)小組取得的成效。小組合作學(xué)習(xí)的評價的機(jī)制不再局限于個人，而是變個人競爭為小組競爭，這在一定程度上可激發(fā)每個小組成員對于小組的歸屬感和認(rèn)同感，培養(yǎng)合作精神。

三、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.有的教師對小組合作學(xué)習(xí)的方式了解不夠透徹。例如在課堂上以4人為中心的教學(xué)討論，沒有考慮性格，學(xué)習(xí)能力，學(xué)業(yè)水平等差異，導(dǎo)致開口交流的人很少。

2.有的教師沒有真正理解“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵。例如公開課The Internet makes the world smaller這課中，由于時間倉促，在學(xué)生討論還沒盡興時，就喊了stop，中斷討論，快速解決完就進(jìn)入下個環(huán)節(jié)。

3. 有的教師課堂組織松散，小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用不當(dāng)，導(dǎo)致課堂混亂。例如小組匯報環(huán)節(jié)，剛開始學(xué)生積極發(fā)言，臺下的同學(xué)認(rèn)真聽講。只是一會后，小組內(nèi)竊竊私語，嘻嘻哈哈，課堂混亂。

四、小組合作學(xué)習(xí)的存在問題及解決措施

1.分組不合理，各組的水平差異大。有的學(xué)習(xí)小組的成員比較優(yōu)秀，積極討論問題。有的學(xué)習(xí)小組成員基礎(chǔ)薄弱，討論問題靜悄悄。這就要求教師要考慮小組的整體水平以及個體差異。

2.學(xué)生參與度不均衡。學(xué)優(yōu)生善于言談，討論積極，學(xué)困生不善言談，基本沒發(fā)言權(quán)，往往成了聽眾，缺乏獨(dú)立思考。這就需要教師制定相關(guān)的計劃，分派好任務(wù)，切實(shí)做到每個人都能在組里發(fā)言。

3.合作學(xué)習(xí)時間不充分。教師給予的時間不夠?qū)W生發(fā)揮，變成走過場的形式。這就要求教師要告訴學(xué)生，你堅信他們一定能夠完成你希望他們完成的事情，堅信他們一定能夠像你所期待的那樣選擇他們的行為方式，堅信他們一定能成為我們期望他們成為的人。

五、小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計方案

1.小組構(gòu)建：要求每個小組的平均能力水平差不多。以及每個小組成員的能力水平要有差異但還要互補(bǔ)。所以根據(jù)個性特征，學(xué)習(xí)能力，行為習(xí)慣，學(xué)業(yè)水平，性別，身高等情況，把班級班分成以4人為一單位的小組。每組成員的能力分別為A， B， B， C。

2.小組文化：文化是一個小組的靈魂。首先，每組分發(fā)一個透明組牌；其次，確定組名；接著，設(shè)置一個短期的、現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，最后，把組名，目標(biāo)通過學(xué)生的巧手展現(xiàn)在組牌上。

3.小組管理：人人都是管理者，人人也是被管理者。在這樣的雙重角色中，學(xué)生能夠?qū)W會自我管理。

4.小組評價：通過對小組的評價，可以激勵小組成員努力上進(jìn)，提高成員的積極性和創(chuàng)造性，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平。所以作為英語老師要對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的合作交流情況，對表現(xiàn)突出的小組給予口頭贊揚(yáng)，并頒發(fā)獎勵等。

5.小組獎勵：以小組總體成績決定小組的獎勵。主要計算每個學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步提高分和小組平時得分，這樣評比的是學(xué)生的努力程度和進(jìn)步水平。每周對排名前5的小組進(jìn)行積分卡獎勵。每個月集齊4張積分卡即可兌換獎勵。

參考文獻(xiàn)：

[1]布魯肖，威特克爾.改善學(xué)生課堂的50個方法[M].北京：中國青年出版社，2010：31.