【摘 要】高中生物課堂活動組織的目的，就是激發學生主觀能動性意識，令其在自主收集信息，合作分析、解決問題中獲得進步。基于此，筆者決定在理清影響課堂教學水平的因素基礎上，探討日后提升高中生物課堂活動有效性的可靠策略。

【關鍵詞】高中生物；課堂活動；有效性；提升策略

課堂活動可以說是新課程改革的核心陣地，只有保證學生在其中自然地進行情感交流、智慧健全、個性塑造，才能夠真正達到教人育人的成就，才證明這類活動切實有效。而在組織這類活動中究竟面對什么樣的影響因素，又如何予以應對，相關處理細節會在后續闡述。

一、影響我國高中生物課堂教學水平的相關因素

（一）教師本身的職業技能和素養未能達標

一旦說教師職業技能和素養不高，就難以保證深入性挖掘和解析相關知識點，嚴重情況下甚至會導致誤差，長期放置不管之后，難免令教師失去威信，遏制了學生的學習和探究欲望。

（二）教師的教學理念和方式過于陳舊

一直以來，仍有部分高中生物教師沿用機械式灌輸的方式，學生只是一味被動地記錄，根本沒有經歷獨立思考和知識生成的過程，隨后難免產生厭學心理。

二、日后提升高中生物課堂活動有效性的可靠策略

（一）督促高中生物教師實時性提升自身的專業素質

須知國家組織新課程改革的核心目標，就是大力推行素質教育，而素質教育的核心陣地便是學校，教師自然就成為素質教育的主要助推成員。在此期間，教師被賦予了主導地位，也就是說其不再向以往般單純地進行知識灌輸和疑難解答，而是要教會學生富有創造性和智慧性地獲取知識，感受到學習的重要意義之后，自覺樹立并落實終身學習的信念。

首先，教師須細致解讀《新課程標準》，明白生物課程標準設置的有關特征，掙脫傳統知識體系理念的約束效應，并自覺貫徹新課程的諸多規范要求。

其次，教師該竭盡全力把握整個階段生物教材涉獵的內容和范疇，隨后做好課程資源的開發和使用等不同工作。

最后，教師應動態化梳理高中生物學科的全新發展趨勢和創新知識點，并且學習最新的信息技術控制手法，保證至此貼心地為高中生物教學服務。

（二）透過不同途徑激發學生自主學習欲望

第一，沿用更加生動的語言表達形式。須知高中生物課程和現實生活有著縝密關聯，教師須在課堂列舉一系列學生生活中常見的現象，借此加快他們對各類知識點的理解進度。如為了明確蛋白質在高溫下失活，低溫下活性暫時降低而待溫度回升后恢復的原理，教師可以列舉經由熱水煮熟而放涼的雞蛋是不可能孵出小雞的，不過在冰箱放置一段時間而拿出的雞蛋卻可以孵出小雞，同步狀況下闡述酶亦存在相同的性質。這樣一來，原本抽象無趣的知識點立即變動生動起來，學生學習過程也變得愈來愈主動深入。

第二，創設豐富有趣的導入情境。為確保學生在課堂中全程集中注意力聽講，進一步令課堂教學成效倍增，教師還需要創設有趣的導學情境。如在進行《DNA是主要的遺傳物質》這類課題內容講解時，教師可以預先利用多媒體設備播放《侏羅紀公園》電影片段，之后闡述電影中科學家透過蚊子體內殘存的恐龍血液，就可以挖掘到恐龍的基因甚至造出恐龍，究竟是否存在理論依據，而基因又是什么，有著怎樣的存在意義。由于高中生普遍對這類科幻電影充滿興趣，所以，很快就能夠激發自身的主觀能動性意識，彼此合作探究教師闡述的一系列問題，最終贏得更加可觀的教學成效。

第三，推廣使用更加科學人性化的探究學習模式。這部分探究學習模式，實際上就是演繹假說、系統分析、模型創建的行為過程，當中會存在一些和學生既有經驗相互矛盾的現象。如在進行生物膜的流動鑲嵌模型課題內容講解時，教師可以預先設置人鼠細胞的融合實驗，并播放變形蟲變形運動等課件材料。在此期間，學生發現結果和其固有的細胞膜屬于靜止結構概念發生沖突，就會和教師、同學紛紛激烈性探討，持續到課題講解完畢之后便自然地生成流動鑲嵌模型的思想。

第四，合理配合多媒體設備進行輔助教學。須知像這種演繹動態變化過程的知識點，高中生物教材中包含許多，所以說，沿用多媒體進行動畫演示，勢必要比傳統的黑板畫圖方式更加有效，順勢賦予整個課堂更加生動、形象、大容量和強時效性的特征。而在將絲分裂、蛋白質合成等知識講解完畢之后，為了拓寬學生的視野范疇，還需要針對相關科研人員最新成就予以詳細性介紹，之后及時安排學生解答隨堂練習內容，整個過程都交由多媒體設備控制，不止能夠節約教學上消耗的時間，同時更有利于穩固學生信息獲取的精準性；而學生的作答結果亦可以投放在大屏幕上，方便由其余同學共同探討評價，保證盡快歸納出問題并令其糾正之后，加快整個教學任務的完成進度。

需要注意的是，在此期間，多媒體切不可全然替代其余傳統的教學方式，畢竟明確的板書內容可以輔助學生快速把握課堂重點、豐富的標本與模型能夠直觀性呈現不同生物體結構的特定變化流程。換句話說，多媒體課件不過是高中生物課堂中一項有效的輔助工具，而并非主宰。除此之外，教師在制作多媒體課件期間，應該保證依照不同階段課堂變化動態調整既有的課件內容，規避令學生重復引發視覺和心理疲勞的反應之外，令他們配合大腦更高效率地接收和消化各類信息。

第五，注意提問方式的適當性。須知相同問題亦包含多重視角，選擇最為妥當的視角，可以輔助學生盡快活躍個人思維，提升整個課堂活動的開展效率和質量。還有就是保證提問時保留一定的深度，這樣才能夠令學生在探索過程中體驗更多的趣味性。

三、結語

綜上所述，課堂教學活動著實繁瑣，作為一名優質性的高中生物教師，有必要結合各類實際狀況靈活應對眼前的一切挑戰因素。如配合幽默的語言、生動的導學情境、直觀性的多媒體演繹方式等吸納學生的注意力，令個體努力配合教師解答各式各樣的問題，最終順利提升整個課堂活動的有效性。

作者簡介：苗麗（1983-），女，內蒙古自治區呼和浩特市人，民 族：漢 職稱：中教二級，學歷：大學本科。研究方向：如何提高學生生物教學興趣。

參考文獻：

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