歸納法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳曦

【摘 要】教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過程中，逐漸意識到歸納法所具有的優(yōu)點和重要性，從而在具體的實踐教學(xué)當(dāng)中，教師借助歸納法從而有效開展化學(xué)教學(xué)工作，將初中化學(xué)教學(xué)的效率得到了全面的提高，將科學(xué)和高效地對學(xué)生教學(xué)的目標(biāo)得到了充分實現(xiàn)。而本文主要分析歸納法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】歸納法；初中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略

教師通過對歸納法的應(yīng)用，從而可以在初中化學(xué)教學(xué)過程中獲取到較好的教學(xué)效果。歸納法所具有的重點，就是對化學(xué)知識之間的脈絡(luò)關(guān)系進(jìn)行徐娜找，從而有效地記憶和掌握知識，這樣對于學(xué)生而言，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，并且強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的記憶，將化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到顯著提高，同時對于學(xué)生長期化學(xué)的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。基于此，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過程中，作為教師方面應(yīng)該通過對歸納法的利用，從而將化學(xué)教學(xué)工作得到更好的展開，讓學(xué)生在課堂有限的時間，可以學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識，保障學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)化學(xué)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績。

一、歸納法概述

歸納法，即通過整理并且對化學(xué)知識進(jìn)行歸納，因為對比其他科目，初中化學(xué)知識有著比較零碎的知識，而且知識也未有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。由此這讓學(xué)生在對初中化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，沒有辦法對知識之間的脈絡(luò)關(guān)系進(jìn)行有效的把握，不但如此，也沒有辦法非常快的理解和對知識進(jìn)行極易。教師通過對歸納法的利用，可以集中起零碎的知識，這對于知識網(wǎng)絡(luò)的形成也是非常有幫助的，讓化學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系得到了有效的加強(qiáng)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率得到了顯著的提高，讓學(xué)生可以在教師有效的引導(dǎo)下，對課堂上教師所講解的知識，非常快的進(jìn)行掌握和理解，保證最佳化學(xué)學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)，從而讓學(xué)生長期的發(fā)展得以實現(xiàn)。基于初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中歸納法所具有的優(yōu)點，給還應(yīng)該和具體的教學(xué)情況緊密的結(jié)合在一起，有效的對其進(jìn)行應(yīng)用，從而讓初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率得到充分的保障，并且高質(zhì)量的完成初中化學(xué)教學(xué)工作。

二、歸納法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）以單位為單位歸納化學(xué)知識點

教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該以單元為單位歸納化學(xué)知識點。又因為每個單元所涉及的化學(xué)知識點比較多，這就讓知識點變的非常的零碎，在進(jìn)行實際教學(xué)當(dāng)中，需要教師注意的是，在一個單元的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容完成之后，應(yīng)該以單元為單位，帶領(lǐng)學(xué)生歸納并且整理知識點，爭取在教師有效的知道下，保障學(xué)生對本單元的知識點，非常快的了解和掌握，并且建立各個知識點之間的關(guān)系，保證學(xué)生有效掌握本單元的各個知識點，并對化學(xué)知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。具體來講，教師應(yīng)該著重在如下幾個方面進(jìn)行努力。第一，教師在正式上課之前，應(yīng)該講相應(yīng)的準(zhǔn)備工作充分的做好。在化學(xué)課之前，教師應(yīng)該整理好本單元所有的知識點，爭取讓學(xué)生可以非常快的將本單元的全部知識點掌握牢固。第二，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時候，對于本單元所涉及到的知識點，教師應(yīng)該和學(xué)生之間進(jìn)行有效的探討，看它們之間所存在的內(nèi)在關(guān)系，這樣對于本單元各個知識點之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的發(fā)現(xiàn)，并且尋找它們之間是否有因果關(guān)系存在，通過深入的分析和有效的歸納，可以讓學(xué)生最終發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的聯(lián)系，這樣對于加強(qiáng)學(xué)生的記憶也是非常有幫助的，也將學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動了起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效果得到了有效的提高。教師以單元為單元，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納化學(xué)知識點，這樣對于本單元所學(xué)習(xí)的知識，可以讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，從而充分的準(zhǔn)備好下個單元的學(xué)習(xí)，將化學(xué)學(xué)習(xí)效果得到更好的體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。作為教師方面而言，要想更好的在初中化學(xué)教學(xué)過程中，對歸納法進(jìn)行較好的運(yùn)用，就非常有必要以單元為單元，然后對初中化學(xué)知識點進(jìn)行歸納。

（二）有效把握化學(xué)元素通性，有利于學(xué)生記憶的強(qiáng)化

在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該通過對歸納法的利用，從而對化學(xué)元素之間所具有的通性進(jìn)行有效的把握，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的極易，讓學(xué)生在課堂上對研究、發(fā)現(xiàn)并且解決問題的過程有一個深刻的體驗，從而將化學(xué)知識和方法轉(zhuǎn)化為自己的知識。比如，在認(rèn)識金屬的物理通性時，作為教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對此知識點進(jìn)行有效的整理和歸納，這樣對于金屬的有關(guān)化學(xué)和物理性質(zhì)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的了解和有效的掌握，并且形成長時間的極易，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率得到顯著的提高。比如，在物理通性上金屬具有明顯的延展性，以及較導(dǎo)電心梗等。而在化學(xué)通性上，主要就是指有著一致的化學(xué)鍵類型，斗有金屬鍵存在等。教師通過對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生對于化學(xué)元素之間所具有的通性進(jìn)行有效的把握，這樣對于加強(qiáng)學(xué)生的極易是非常有幫助的，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性充分的調(diào)動起來，讓學(xué)生在完成初中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，可以高質(zhì)量的有效完成，這樣對于學(xué)生長時間發(fā)展和學(xué)習(xí)，可以說都是有著非常巨大的幫助的。化學(xué)元素在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，因此對化學(xué)元素通性進(jìn)行有效把握，對于學(xué)生記憶的加強(qiáng)是非常有利的。

三、結(jié)束語

本文對于初中化學(xué)教學(xué)過程中，所采取的歸納法的應(yīng)用策略實施了有關(guān)方面的進(jìn)一步分析，通過研究本文，我們發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師通過對歸納法的應(yīng)用從而展開一系列的教學(xué)工作，這樣學(xué)生可以對化學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行充全面的掌握，對學(xué)生記憶的加強(qiáng)是非常有利的，將學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動了起來，讓學(xué)生可以在課堂有效的時間內(nèi)，對化學(xué)知識進(jìn)行更為全面的掌握，進(jìn)而為接下來的化學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

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