任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

蘇明燦

【摘 要】本文首先分析了初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的要點，其次闡述了初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法的各個階段內(nèi)容，并總結(jié)了這種教學(xué)方法各個階段的應(yīng)用關(guān)鍵點，旨在通過對任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用的分析研究，為初中英語口語教學(xué)提供一定的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語；任務(wù)型教學(xué)；口語教學(xué)；方法應(yīng)用

一、初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的要點

（一）平衡口語練習(xí)的精準(zhǔn)程度和流利程度

在初中英語口語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師在關(guān)注學(xué)生的口語練習(xí)是否流利的同時，還要注重口語表達的精準(zhǔn)性是否達標(biāo)，對學(xué)生的英語語法和詞匯學(xué)習(xí)要多多指導(dǎo)，為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向。此外，可以根據(jù)教材來設(shè)立一些合理的語言情境，鼓勵和帶動學(xué)生進行口語展示，從而提升學(xué)生的用于口語流利程度。

（二）口語練習(xí)要注重情境和真實性

實際的口語交流需要注意使用語言的得體性，不同場合會應(yīng)用的口語表達也會有所差別，需要根據(jù)實際的情況來做出決定。練習(xí)口語應(yīng)該要在有意義的情境當(dāng)中進行，不能僅僅只是目標(biāo)與意義的結(jié)合應(yīng)用，學(xué)生的個人生活體驗和經(jīng)歷會影響到學(xué)生的性格，如果只是讓學(xué)生無環(huán)境無目的的進行交流，往往不能讓學(xué)生很自然的交談，因此，設(shè)立一些合適的比較真實情境，可以引導(dǎo)學(xué)生們進入狀態(tài)，將所學(xué)到的知識自然運用。

（三）注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心理

隨著年紀(jì)的增長，學(xué)生會比較排斥在公眾面前表現(xiàn)自己，因此教師必須要營造比較輕松的練習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自然而然的運用英語表達，讓學(xué)生不怯于用英語與人交流，并且對學(xué)生要給于合理的鼓勵和贊賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。由于學(xué)生之間存在著個體差異性，每個學(xué)生的口語水平必然會有不同，對于口語能力較弱的學(xué)生更要注意不能打擊他們的學(xué)習(xí)信心，自信的學(xué)生往往更加樂于參加各種活動，對于口語的學(xué)習(xí)和練習(xí)也會更加積極。

（四）注重師生互動

在英語教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生之間的互動是課堂的重點，教師作為引導(dǎo)者，要帶領(lǐng)處于被動位置的學(xué)生展開一些交流，比如說通過一些話題選擇，開展小組式的口語練習(xí)活動，讓每個人都參與進交流活動當(dāng)中去，然后教師和不同的小組進行互動，教導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。不論是哪種形式的活動設(shè)計，都要考慮到活動的可行性和可參與性，

二、初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法各階段內(nèi)容

（一）準(zhǔn)備階段

將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到初中英語口語教學(xué)里去的首要階段，就是開展教學(xué)準(zhǔn)備工作。在這個階段里，主要任務(wù)是確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以及創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，教師在這個準(zhǔn)備過程中，要根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)來進行科學(xué)合理的選擇及安排。確定英語學(xué)習(xí)任務(wù)的過程里，要充分考慮到學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力來設(shè)定任務(wù)難度，以免出現(xiàn)學(xué)生因為學(xué)習(xí)任務(wù)太難而無法繼續(xù)學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)任務(wù)太簡單毫無挑戰(zhàn)力的情況。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，應(yīng)該從學(xué)生生活入手，把學(xué)生的興趣所在或者是當(dāng)前時代的熱門點結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。在完成這些工作以后，教師還應(yīng)該對不同學(xué)生的英語水平和英語能力有所掌握，根據(jù)學(xué)生的能力合理劃分合作小組，促進學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系，為教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）實施階段

1.在任務(wù)型教學(xué)法的實施階段，第一個環(huán)節(jié)中，教師可以提出任務(wù)，讓學(xué)生們以小組為單位進行探討，在完成交流任務(wù)的過程中，教師要對不同小組學(xué)生的不同口語表達情況有所關(guān)注，對于學(xué)生們出現(xiàn)的錯誤要及時提醒并糾正，要求學(xué)生在用口語交流的過程中注重口語表達的流利性，對個別不敢用英語展開交流的學(xué)生要多給于鼓勵和引導(dǎo)。

2.第二個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點在于，做好計劃工作，為后期任務(wù)的進行做好鋪墊和準(zhǔn)備，讓小組能夠準(zhǔn)備好在全班進行任務(wù)進程匯報。教師要為學(xué)生們預(yù)留充足的計劃時間，對于報告要求和時間要求要明確規(guī)定，幫助學(xué)生在完成報告任務(wù)的過程中能夠有準(zhǔn)確清楚的語言表達。

3.在最后一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，主要是讓小組推薦代表在全班進行小組探討內(nèi)容成果的報告，同時讓其他小組提出疑問，由代表來回答。這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生更多的在大環(huán)境下進行口語表達，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和敢于展示自身口語水平的良好心態(tài)。在小組進行報告的過程中師還要注意記錄學(xué)生表達中存在的問題，以便于在報告結(jié)束后提出問題并且進行糾正，以提升報告開展的質(zhì)量。

（三）收尾階段

在完成以上環(huán)節(jié)以后，教師還需要輔助學(xué)生反思和穩(wěn)固自身的語言使用能力，將學(xué)生的關(guān)注點帶回語言本身。在每個小組完成任務(wù)以后，教師應(yīng)當(dāng)理性的對他們的完成情況進行分析并加以評價，并且還可以讓其他學(xué)生給出自己的評價意見。對于在報告環(huán)節(jié)中記錄的學(xué)生口語表達出現(xiàn)的問題，教師也應(yīng)該明確的向?qū)W生指出來，讓學(xué)生加深印象避免以后再出現(xiàn)類似的錯誤。此外，教師還應(yīng)該對學(xué)生們的話題任務(wù)完成情況進行分析總結(jié)，將各個小組的情況綜合起來，了解學(xué)生們在口語練習(xí)中的困難之處，從而針對這些難點引導(dǎo)學(xué)生們的進一步練習(xí)，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法在英語口語教學(xué)當(dāng)中的作用。

三、結(jié)束語

在初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法可以提升學(xué)生的語言發(fā)展能力，教師要不斷對自身的教學(xué)模式進行觀察反思，改善不足提升教學(xué)效果，在結(jié)合實際情況的前提下科學(xué)合理的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，更有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握更好的英語口語運用能力，從而提高學(xué)生的綜合英語水平。

參考文獻：

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