張麗

【摘 要】隨著教育改革進程的加快，激勵教育的作用逐漸被挖掘和重視，已成為當前教學公認的有效教學方式。激勵教育能夠扭轉(zhuǎn)人的內(nèi)心，從被動變?yōu)橹鲃印６鲃有允菍崿F(xiàn)高效教學的保障。在小學語文教學中，應用激勵教育，能最大程度調(diào)動學生學習主動性，促使學生積極參與到課堂中來，從而提高教學質(zhì)量。本文先分析了小學語文教學中激勵教育應用的必要性，然后提出了激勵教育的應用措施。

【關(guān)鍵詞】激勵教育；小學語文；應用

語文作為一門基礎課程，許多小學生對語文這門學科都有一定的誤解，認為語文非常簡單，而他們這種錯誤的觀念使得其在語文學習中粗心大意，不積極、不主動。新課改下，打造高效課堂教學已成為小學語文教學的重要目標，而要想實現(xiàn)這一目標，教師就必須讓學生主動參與到教學中來。激勵教育較好地滿足了小學語文教學的需要，激勵教育的對象為學生，其目的就是幫助學生樹立信心，增強自信，從而主動去學習。因此，作為教師，應當認識到激勵教育的作用，積極利用激勵教育來引導學生學習。

一、小學語文教學中應用激勵教育的必要性分析

所謂激勵教育就是通過各種激勵性的手段來激發(fā)學生的學習主動性，幫助學生樹立自信。激勵教育在推動學生成才成長起到了積極的作用。《語文新課程標準》肯定了語文這門學科的特點——工具性與人文性的統(tǒng)一，要求教學重視學生，充分尊重學生的人格。但是，長期以來，小學語文教學中忽略了學生的主體作用，缺少人文關(guān)懷，教師不重視激勵，更傾向于批評，而這種批評一定程度上挫傷了學生的積極性，不利于教學目標的實現(xiàn)。基于新課程改革要求，小學語文教學中應用激勵教育極其必要，它符合了我國教育教學改革的需要，在小學語文教學中應用激勵教育，有利于調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生樹立學習信心，從而促使學生主動參與到教學中來，推動學生的全面發(fā)展[1]。

二、激勵教育在小學語文教學中的應用策略

激勵教育在提高教學質(zhì)量、促進學生發(fā)展均有著積極的作用。學生作為教學的主體，學生在語文學習過程中很容易產(chǎn)生倦怠心理，從而學習不主動、不認真，語文教學目標難以實現(xiàn)。而激勵教育在于激發(fā)學生內(nèi)在動力，通過激勵，促使其主動去學習。激勵教育作為一種教學方式，要想在小學語文教學中發(fā)揮應有的作用，教師就必須合理、高效應用激勵教育。

（一）提高認識

激勵教育就是教育者從積極鼓勵的角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，從而激發(fā)學生的主動學習的動力，促使其去追求更高的目標。激勵教育符合了我國教育改革的需要，是學生發(fā)揮自身優(yōu)勢的原動力，有利于提高教學質(zhì)量，促進學生的更好發(fā)展。因此，在小學語文教學中，教師應當認識到激勵教育的重要性，要讓激勵教育成為日常習慣，將激勵教育貫徹落實到教學中去，從而更好地發(fā)揮激勵教育的激勵作用，提高小學語文教學的有效性。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是激勵教育作用發(fā)揮著的基礎，如果師生關(guān)系不融洽，激勵教育就等同虛設。故此，要想發(fā)揮激勵教育的作用，教師要處理好與學生之間的關(guān)系。首先，在課堂上，教師要多與學生互動，在互動的過程中拉近師生之間的距離。其次，課后教師要主動與學生交流，以朋友的身份融入到學生群體中去，與其建立良好的關(guān)系，從而讓學生愛上老師，從而愛上老師的課，方便老師開展激勵教育[2]。另外，教師對待學生要一視同仁，不能偏心，尤其要關(guān)注那些弱勢學生，幫助他們重拾學習信心，使其主動投入到教學中來。

（三）注重課堂評語

以往，小學語文教學中，教師很容易忽略課堂評價，當學生在課堂上表現(xiàn)的不好時，直接批評，而這種直接性的批評會給小學生的內(nèi)心造成巨大的傷害，容易讓學生對語文課堂產(chǎn)生抵觸心理。因此，在小學語文課堂中，教師要善于利用鼓勵性的評語來調(diào)動學生學習主動性和積極性[3]。如，在課文《桂林山水》的朗讀中，教師可隨機選擇學生有感情的朗讀這篇課文，在學生朗讀完后，針對那些朗讀的好的學生，教師可以使用評語，如“朗讀的非常流利，而且情感到位，讓學生給這位同學掌聲鼓勵。”通過這樣的評語，可以讓學生的內(nèi)心得到滿足從而激發(fā)其信心。針對那些朗讀有偏差的學生，教師可以采用鼓勵性的語句，如“聲音洪亮，咬字很準確，如果再投入一點，朗讀效果會更好。”而成績不好的學生在聽到老師的肯定后，會激發(fā)其內(nèi)心即將熄滅的學習之火，使其重新燃燒起來。

（四）作業(yè)的激勵

在小學語文教學中，作業(yè)練習是必不可少的，通過作業(yè)練習，教師可以了解學生的學習情況。以往，針對學生的作業(yè)，當學生作業(yè)完成的不好時或者沒有按時完成時，會批評該學生，而這種批評不僅不能起到教育作用，反而會引起學生的反感。為了促進學生的全面發(fā)展，教師可以將激勵教育貫穿落實到學生的作業(yè)練習中來[4]。如，以作文作業(yè)為例，教師可以把寫得好的學生的作文張貼到學校宣傳欄或者黑板報上，通過這種方式，既可以激勵作文寫的好的學生，同時也可以激勵其他學生向這些作文寫得好的學生看齊。

三、結(jié)語

綜上，激勵教育的作用是巨大的，它不僅能夠提高語文教學有效性，同時還有利于差生的轉(zhuǎn)化，促進學生的全面發(fā)展。小學語文作為一門基礎課程，在小學語文教學中，應用激勵教育，能夠最大程度的調(diào)動學生的學習主動性，促進語文教學目標的實現(xiàn)。因此，作為教育工作者，要將激勵教育貫徹落實到小學語文教學中去，從而用激勵教育來引導學生高效學習，進而促進語文教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]黃燕.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017（11）：77.

[2]柳德明.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[J].課程教育研究，2014（30）：62-63.

[3]潘富艷.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[J].小學生（教學實踐），2014（10）：94.

[4]劉相林.激勵教育在小學語文教學中的應用研究[J].考試周刊，2014（33）：35.