淺析初中英語教學改革

楊昌科

【摘 要】初中英語學習較小學英語的學習難度有所提升，可以說是一個新的跨越，而且由于初中課程也有所增加，學生的學習時間與精力在學習英語方面相對來說有所減少。為了幫助中學生更好的學習，初中英語也做出了相應的教學改革，那么如何讓更好的教學方式應用的教學課堂呢？下面我們就這一話題來做簡單的探討。

【關鍵詞】初中英語；改革；興趣教學

一、提倡合作學習，培養自主學習能力

合作學習是新課程標準所倡導的學習方法之一，被教師視為培養學生的交往、合作能力，培養團隊精神、競爭意識和領袖品質的最有效的學習方式。然而，目前有相當一部分的英語課堂教學中的小組合作學習表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。例如，在閱讀寫作教學中，教師提出理解的問題后，馬上讓學生四人一組討論，忽視了學生的自主學習，學生的獨立思考。

合作學習不是不要自主。無論什么形式的合作學習，都應該建立在學生獨立思考、情感體驗的基礎上。教師在組織學生合作前要給學生一定的獨立思考的時間，先讓學生獨立做一做，想一想，或者寫一寫，讓學生在自主學習的基礎上互相幫助，互相鼓勵，共同努力提高學習效果。

合作學習不是不要教師主導。在合作學習中，教師要注意發揮教師的主導作用，應當走到學生中去，發現學生在交流合作中產生的問題，關注學習有困難的學生，對他們及時進行適當的指導和幫助，關心學習優秀的學生，對他們進行引導與點撥；也可以以合作者的身份參與到某一小組中，與學生處于平等位置的前提下，提出自己的見解、觀點或解決問題的策略。

二、創新教學方法，提高效率

實施有效的分組教學。因為初中學生在心理上有比較強烈的求知欲望、表現欲望以及求成欲望等特點，教學中可以將全班學生大致按座次編排分成多個學習小組。可以按每組學生的序列進行編號，針對上、中、下不同層次的學生做好搭配，每一組各有一個組長負責。每堂課要以小組為中心開展會話、表演、討論活動，最后進行歸納總結，這樣每名學生都有機會實踐，另外，成績好與成績不好的學生間形成互助，使其所學的語言知識與能力得到進一步鞏固，做到一舉兩得。在小組的展示結束以后，對優勝者進行鼓勵。在記分時還要分出紀律分與表演分，以便于控制課堂的紀律。為了取得小組勝利，學生會在每次上課前主動去預習，真正掌握將要學習的內容，并做到了心中有數。變“要我學”為“我要學”，充分地調動了學生的學習積極性，激發了學生的學習熱情。

合理利用時間。在現代教學中，教師為主導，學生為主體。教師所設計的教學活動都要從教學目標和教學目的出發，從學生所需出發，注重培養學生的能力，注重學生的發展，從而發揮學生的主觀能動性及創造性。從心理學方面進行研究得出，初中生的注意力集中在某一事物的時間大約在30分鐘左右。從這一特點考慮，在英語教學中可以采用師半生半的時間分配，有一半時間讓學生自己支配。這樣就能使較多的學生可以集中精力聽課，還能留出充足的時間完成教學內容，這樣更多的學生能夠展現自我，這時教師可以走到每名學生前，了解他們是不是對所學內容有所掌握，再根據學生當前的情況調節教學的側重點，并改進教學方法，為學生下一步的學習打下堅實的基礎。

加強自身學習。英語教師的教學思想、英語水平素質、教學能力素質及身心素質，尤其是英語教學水平決定了外語教學的質量。俗話說，教師要給學生一杯水，自己要有一桶水。英語教師要深入研究教材，提高駕馭教材的能力，掌握教育教學理論，所教學科的基礎知識以及相關的學科知識，并在教學過程中逐步對自己的教學加以反思，不斷使自己具備創新精神并成為研究型教師。

多媒體的輔助教學。在科技不斷進步及教育不斷發展的前提下，計算機多媒體在輔助教學和幫助學習方面起到了推波助瀾的作用，它改變了人們早已習慣了的舊的教學方式，在教學方面開辟了更大的空間，為教學帶來了生機，增大了教學容量，豐富了教學內容，使課堂教學更富表現力，更生動直觀，使課堂更有效果，并且有著更廣闊的發展前景，使教學所涉內容更生動、更形象、更具體，提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習熱情。

三、培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。教育家烏申斯基也曾指出，沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。教師要想取得良好的教學效果，就必須設法激發學生的學習興趣。“能夠引起學生學習英語興趣的就是好方法。”（美國學者埃克雷斯語）特別是在初一階段，大部分學生接觸英語時間不長，對英語充滿了好奇，要抓住這個關鍵時期培養他們的學習興趣。怎樣才能使學生對英語產生興趣呢？我主要從以下兩個方面談談自己的看法：實踐活動是鞏固學生英語學習興趣的不容忽視的重要環節，可以為學生創造更多練習英語的機會。學英語的最終目的是為了交際。學生在課堂上的時間畢竟是有限的，要想真正使學生說一口流利的英語，就應該把英語用于實際交際中，要求學生天天用學過的日常用語進行交流，這樣更能激發他們的興趣。我在教完日常用語后，我遇見學生時主動與他們用英語打招呼，自然他們也用所學的英語應言，這樣他們懂得怎樣在實踐運用語言，鍛煉了開口說英語的膽量，同時也促進他們學英語的興趣。

學生是課堂的主體，英語課堂的根本目的是培養學生的聽說能力與語言運用能力。“教學有法，教無定法”。教學方法的優劣，對能否引起學生的學習興趣關系很大。英語教學的實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動，其中課堂中的互動是激發學生英語興趣的一種好形式。教師應把重點放在培養學生的學習能力上，做到“授之以漁”。新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

參考文獻：

[1]關文信，《新課程理念與初中英語課堂教學實效》，2009年5期.

[2]孫元清，《初中探究型課程導師指導手冊》，2010年1期.