心理健康教育在初中班級管理中的應用策略

陽初冬 鐘斌 何純波

【摘 要】初中班級管理中，往往重視學業教育而忽視心理健康教育，而心理健康教育的缺失又容易讓學生產生各種心理問題不利于學業。本文分析了心理健康教育在班級管理中的重要性現存問題，并就未來心理健康教育在初中班級管理中的應用提出新的路徑。

【關鍵詞】心理健康；班級管理；初中教育

一直以來，心理健康教育不在初中教學中受到重視，這會導致心理健康因素在學生的學習過程中的作用受到忽視。而對此的忽視又會對學生的健康產生不利影響。因此在初中的班級管理中，應當重視心理健康教育的地位。為此，筆者將結合自身的教育管理實踐經驗，與同仁一同分享心理健康教育在初中班級管理中的應用策略。

一、目前班級管理中學生存在的問題

1、學生的獨立性較差。“獨立性”是學生社會性發展的重要表現，是人的主體性的第一個層次，也是人的本質屬性之一。所謂“獨立性”，是指人把握自己，獨立做主的一種心理素質。目前，學校的學生絕大多數是獨生子女，在家庭中備受呵護，在學校中面對的學習壓力較大，在社會上面臨的競爭比較激烈。然而，自主的機會又較少，參加的活動明顯不足，生活自理和學習的心理動力不足；同時身體的迅猛發育與心理發育存在不協調，學生經常自以為可以獨立了，而實際上又不具備獨立的能力，在各方面有較強的依賴性。

2.學生的自我控制能力較差。自我控制能力是指在某種思想指導和影響下，支配自己言行、調節自我心理的一種能力。這是一個成才的學生應具備的能力，也是健全人格的一個方面。但目前的學生進入學校后，便暫時進入了“保險箱”，缺乏學習的內驅力；在課堂中，當教師疏于指導時，學生參與過程便成了他們閑聊，睡覺之機；生活中，信息時代娛樂媒體的繁榮使一些學生變得浮躁，控制不住自己的感情沖動。學生往往把自己的無知當作個性的張揚，把褊狹看作是英雄的象征。當進入自我管理與集體管理相結合的學校生活中，需要他們自己付出勞動、自己做出選擇、自己進行管理時，便出現了焦慮、緊張、困惑、孤獨等心理上的不適應，情感上的挫敗、無助以及行為上的錯亂和困難，甚至于在困難面前付出生命的代價。.

二、在初中班級管理中進行心理健康教育的基本內容

初中生的心理健康狀況會直接影響到班級管理，初中生年齡小，社會經驗少，“在學習、生活、人際交往和自我意識等方面都可能會遇到或產生各種心理問題，有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康產生不良影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。”[2]（P24）所以初中生的健康成長需要教師的合理引導，對初中生進行心理健康教育是班級管理的必經之路，也是現代教育的必然要求。

初中生心理健康教育的中心和主旨是面向全體初中生，旨在全面促進初中生心理健康，提高心理素質，初中生心理健康教育的內容是多方面的，班級管理的主要核心是管理學生，初中生既是班級管理中的主體又是客體，在班級管理中要充分利用學生的這種雙重角色作用，通過心理健康教育把管學生與學生自管兩股力量密切配合共同致力于班級的優化管理。對初中生進行情感、學習心理、自我認識心理、日常生活中的心理四個方面的教育，不僅是初中生心理健康教育的基本內容，也是心理健康教育能促進班級管理最具優勢的內容。

三、心理健康教育在初中班級管理中的應用策略

初中時期學生的生理與心理都會發生很大的變化，在成長中遇到很多困惑，他們希望別人尊重自己。作為初中班主任要牢記自身教育者和被教育者在人格上處在平等的地位，在班級管理工作正常運行的基礎上進行民主治班。尊重和關愛學生，主要是尊重學生的人格尊嚴，尊重學生的勞動成果，不隨意打聽或者泄露學生的隱私，理解初中學生在成長中所遇到的一些問題。要堅持民主平等的原則，當學生犯錯誤的時候盡可能地避免大庭廣眾之下批評教育，可以采用積極引導和鼓勵的方式爭取讓學生以后不再犯類似的錯誤，讓學生真正感受到來自教師的尊重和關懷。此外，初中班主任要為班級發展營造積極的氛圍，讓學生勇于表達自己的意見和見解。如可以利用課余時間，建立一個“周周談”的項目，讓每個學生都能站在大家面前傾訴自己的心聲，給犯錯誤的學生表達的機會，班主任在這個過程中要注意觀察和引導，對于學生的意見和看法進行及時的溝通和處理。只有尊重和關愛學生，建立良好的師生關系，在學生遇到難題給予合理化的建議，讓他們認識到問題的所在，自主解決問題，產生成就感，這樣才能提高班級管理成效。

在班級管理中應用心理健康教育，就可以結合初中班級的實際狀況，積極探索賞識激勵的教育模式，也就是全面賞識以及全方位賞識。如，在班級中開設相應的“賞識激勵區”，印制一些“賞識激勵卡片”，對學生身上的閃光點進行表揚，讓學生樹立自信，感受到來自教師賞識的滿足感。在期中或者期末對學生評價的時候，可以把原來的“三好生”的評價標準擴大化，把日常學習和生活中學生進步比較大的狀況加進去，并把學生的進步反饋給家長。還可以建立一個班級博客或公眾號，為學生普及一些心理健康知識，讓學生能夠及時調整自己的心態。

四、結語

綜上所述，初中班級管理要積極探索新的方法，注重心理健康在其中的應用，找出符合學生實際的教育方式，通過預防、補救等方式來提高學生的心理素質，消除不良情緒，讓學生在學習和生活中有個良好的心理狀況，從而使班級管理水平有了很大的提高。不僅能促進初中生心理健康發展，使學生養成自我約束，自我管理的能力，而且使他們主動參與到班級管理中，讓他們的管理與教師的管理形成合力從而優化班級管理。

基金項目：本文是中國教育學會“十三五”教育科研規劃課題《初中班級管理與心理健康教育融合策略研究》的支撐論文。

參考文獻：

[1]朱蕾.心理健康教育在小學班級管理中的運用探析[J].楚雄師范學院學報，2010，25（10）：79-84.

[2]孫鴻明.心理健康教育在班級管理中的應用[J].衛生職業教育，2009，27（13）：52-53.