淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

尹國煥

【摘 要】作為人類文明史上最偉大的發(fā)明，文字在人類文明的發(fā)展當(dāng)中一直扮演著至關(guān)重要的角色，可以說沒有文字就不會(huì)有人類的今天，小學(xué)語文作為教授小學(xué)生我國文字的學(xué)科，其重要性自然是不言而喻。在整個(gè)小學(xué)教育當(dāng)中，小學(xué)語文教育一方面在培養(yǎng)著學(xué)生的語言邏輯及和他人的溝通能力，另一方面對(duì)于其它學(xué)科來說，也是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量尤為重要。而為了有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也就成為了極為重要且必要的事情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)與培養(yǎng)

從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中我們可以看出，在小學(xué)生日常小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生是帶著對(duì)小學(xué)語文的反感情緒在學(xué)習(xí)的，缺乏學(xué)習(xí)興趣使得學(xué)生很難感受到小學(xué)語文這門學(xué)科的趣味所在，繼而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很難得到提高，教學(xué)質(zhì)量也很難得到保證。而之所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)語文這門學(xué)科產(chǎn)生反感情緒，離不開日常教學(xué)中老師的錯(cuò)誤理念與教學(xué)方法，尤其是在應(yīng)試教育大環(huán)境下為了確保學(xué)生能夠取得更好的成績而采取的填鴨式教學(xué)，就基本將小學(xué)語文這門學(xué)科的趣味性抹除了，繼而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)小學(xué)語文這門學(xué)科的反感。試想一下，作為小學(xué)生這個(gè)充滿好奇心與想象力，日常生活中也具備著極強(qiáng)的行動(dòng)力，填鴨式教學(xué)這類具有“禁錮”性質(zhì)的教學(xué)手段必然會(huì)被小學(xué)生所排斥，因此在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師們必須利用更科學(xué)的方式，讓學(xué)生感受到小學(xué)語文這門學(xué)科的趣味性，繼而做到激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，最終有效提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

一、借助課堂游戲展開趣味教學(xué)

眾所周知，就小學(xué)生的年齡段來說，追求新鮮、有趣的事物是他們的本能，人類也正是在這份本能下不斷發(fā)展、創(chuàng)新著的，在日常生活當(dāng)中，不少小學(xué)生會(huì)沉迷于游戲等事物，也成了讓不少老師與家長都頭痛的事情。在老師與家長看來，學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象，其根本就在于他們對(duì)游戲的沉迷，因此對(duì)于游戲這種“洪水猛獸”，老師與家長都是采取了堵住學(xué)生玩的渠道，甚至部分學(xué)生即便沒有因?yàn)橥嬗螒蚨绊憣W(xué)習(xí)，也在老師與家長的強(qiáng)制要求下禁止玩游戲。然而事與愿違，許多時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)成績非但沒有得到提高，反而會(huì)呈現(xiàn)出逆反心理，進(jìn)一步的排斥學(xué)習(xí)。所以在日常教學(xué)中，老師們應(yīng)當(dāng)正確看待學(xué)生對(duì)游戲的喜愛，利用疏導(dǎo)的方式，將學(xué)生對(duì)游戲的喜愛引入到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生逐漸將學(xué)習(xí)與游戲聯(lián)系起來，感受到小學(xué)語文這門學(xué)科的趣味性所在，從而有效激發(fā)起學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。

例如在《將相和》的課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師們不妨將近幾年較為火熱，而小學(xué)生也大多有過接觸的手機(jī)游戲“王者榮耀”與課文相結(jié)合，在課文教學(xué)前就告訴學(xué)生們，這篇課文所要講的故事就與游戲中的某個(gè)角色有關(guān)，從而勾起學(xué)生們的好奇心，通過讓學(xué)生更深入的投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生對(duì)課文更有效的記憶，最終有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，也間接讓學(xué)生在得知廉頗的故事后，更正確的對(duì)廉頗這位在游戲里出現(xiàn)的角色進(jìn)行認(rèn)知。

二、借助科技優(yōu)化、簡化小學(xué)語文教學(xué)

近些年來，隨著科技的不斷進(jìn)步，在人們生活發(fā)生了翻天覆地變化的同時(shí)，教育方面實(shí)際上也得到了不小的優(yōu)化，例如在過去整個(gè)學(xué)校只有一兩套的多媒體教學(xué)工具，在現(xiàn)如今儼然成為了最為常見的教學(xué)工具，然而大概也是因?yàn)楦鼮槌Ｒ娏耍栽谌粘＝虒W(xué)中，老師們對(duì)于多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用更多傾向于當(dāng)做“黑板”，而沒有更靈活的利用多媒體教學(xué)工具去展示小學(xué)語文這門學(xué)科的趣味性。在小學(xué)語文的日常教學(xué)當(dāng)中，老師們完全可以通過制作一些flash動(dòng)畫短片，給學(xué)生們呈現(xiàn)出更形象、更有趣的小學(xué)語文知識(shí)，從而讓學(xué)生更有效的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)有效提高教學(xué)效率，而不是單純的以文字和圖像的方式呈現(xiàn)。

而伴隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，近幾年云課堂的教學(xué)理念也逐漸趨于成熟，在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師們可以通過借助云課堂，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)更為放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在更輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，一改過去小學(xué)語文教學(xué)給學(xué)生帶去的“緊繃”感，從而讓學(xué)生愿意接受小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)。同時(shí)云課堂還能夠讓老師們具備“分身”的能力，從而更從容的對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行幫助。讓理解能力差的學(xué)生能夠跟得上教學(xué)進(jìn)度，并逐漸幫助他們建立起學(xué)習(xí)信心；讓理解能力強(qiáng)的學(xué)生能夠更有效的對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，給他們騰出更多的時(shí)間去“玩耍”，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)橹R(shí)的晦澀難懂而排斥學(xué)習(xí)。

三、利用課外讀物為學(xué)生打開“新世界”

作為語言類學(xué)科，除了教材中的知識(shí)外，課外讀物也是必不可少的，好的課外讀物不但能夠讓學(xué)生從中獲得更多的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，繼而有效加強(qiáng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，真正將小學(xué)語文教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去。所以作為小學(xué)語文老師，在課堂教學(xué)之余，也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去搜索適合所教學(xué)生的年齡適合閱讀的課外讀物，通過讓學(xué)生閱讀，去為學(xué)生打開“新世界”的大門，讓學(xué)生意識(shí)到除了教材中的知識(shí)外，還有許多不一樣的語文知識(shí)，更有趣、更豐富，也間接使小學(xué)語文教學(xué)不再拘泥于課堂之中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為放松。或許一開始學(xué)生對(duì)課外讀物熱情很低，但隨著學(xué)生中最先閱讀的學(xué)生口口相傳，他們自然會(huì)被吸引，并投入到課外讀物的閱讀中去。

四、總結(jié)

事實(shí)上想要激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，方式是多種多樣的，筆者也不過是管中窺豹，希望筆者的淺見能夠讓更多的老師參與到討論中來，共同為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)效率貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].董汝根.作文成功之路：教育教學(xué)研究.2017（1）