愛心換真心

蔣朝峰

【摘 要】“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。”這是冰心老人說過的一句話。在平時工作中，教師要做的遠遠不夠，只有以愛心才能換德育，以真心換教育。只有對學生懷有深深的愛，才能引起學生對教師的尊敬、信仰和親近，聽從教師的教誨，感知教師的關懷和真誠的愛心，只有用愛心才能換得學生的真心，才能走進學生的心靈世界。當走進教室，那一張張可愛的小臉，那一雙雙渴求知識的稚嫩的眼睛，頓時會讓你生出一顆愛心，那怕再有多大的不順心，你都會頓時煙消云散，將自己的愛心和耐心，化作無聲的細雨，用精神的甘露去洗滌學生精神上的塵埃。

【關鍵詞】基礎；溝通；培養；愛心；成長

愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。看似繁瑣的班主任工作，其實就是和學生一次次心靈上的觸碰。作為一個班主任，我們的教育不僅僅是文化知識的教育，更是人格教育情感教育，擁有了心靈對心靈的尊重，用愛和智慧托起教育的情感，這樣才能對學生產生巨大的感染、教育作用。

班主任在與家長溝通交流時要真誠友好，不卑不亢，把自己對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長深切的感受到教師是真心實意地關心愛護他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠健康成長和發展，那么我們工作一定能夠得到家長的理解、支持和配合，從而獲得較好的效果。

作為一名已為人母的我，很多時候對待學生都是嚴厲的。而學生是又愛又怕我，愛我，是因為我愛他們，我像家人一樣值得信任。怕我，是因為我是一名講原則的嚴師。我還記得上一次家訪給我留下了深深的感觸。

那是深秋的11月底，我走進了一個個孩子的家，當我面對那一張張熱情的臉，我感到身上有了無窮的力量源泉；當我看到那一雙雙充滿期待的眼睛，我覺得肩上的責任重大；當我端起那一杯杯熱茶的時候，我的心也暖和起來了；當我聽見那一句句樸實的話語，我才明白原來理解也是如此的美麗動人。在這次的家訪中，我發現了很多需要更多關愛的學生，他們的家庭比較特殊。學生小林，在他剛出生不久，母親就離開了他，至今他都不知道自己的母親長什么樣，爸爸也遠在深圳打工，基本不過問孩子，也不盡一個父親該盡的責任，他從小就和爺爺奶奶生活在一起，雖然老人也很疼愛這個孫子，但是覺得心有余而力不足，林每天的家庭作業和拼讀成了老人最大的難題，讓他們輔導很困難，也無從下手，在家訪中了解后便告訴老人家，不管怎樣在家都要讓他讀并且大聲的讀出來，這樣不管不問是萬萬不可以的，說了很多的弊端，他們很信任我，也聽取了我的建議。一個女生鳳，從入學學到現在我一直關注著她，在電話里已經和孩子的爸爸交流過N次了，那時候就決定有時間一定要當面交流。在家訪中，我看見了因為常年辛苦而顯得比實際年齡稍大的母親。我感動，因為這位母親的堅強；我感動，因為這位母親的偉大。我也覺得自己有義務替這位母親分擔，那怕就一點點責任。由于父母的忙碌，在孩子小時候未發現她和別的孩子的不同，（孩子兩歲不能走路，五歲時都不能講話等等，家長認為都是發育緩慢的原因，也沒有引起足夠的重視）只是把她送進幼兒園，習慣的到時間就接回，和女兒缺少及時的交流與溝通，得不到女兒的信任。（開學時孩子那恐懼的眼神，害怕和老師的眼神接觸）看到母親的無奈，我覺得自己沒有盡到老師的責任，還好，有家訪，使我及時彌補了這個過失，現在我知道了她的特殊情況，我更要給她雙份的關愛，使她能夠和別的孩子一樣，臉上充滿燦爛的笑容。家訪后我下課經常都會有意或無意的和她一起玩，當我看到她羞澀的眼神時，淺淺的微笑時，我便輕輕的摟摟她，我希望能夠把自己的關愛帶給她，那怕只有一點點。這樣的事例還有很多很多……

學生的成長過程是多樣的，班主任工作是需要對學生全身心的關愛，守望著他們，更需要用智慧去探索方法和積累經驗去引導成長。班主任工作既是用智慧去愛，也是愛的智慧。曾經聽一個老教師說：“我愛學生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達到最佳的教育效果。”教育是一門藝術，以珍愛學生為基點，用心守望著學生的成長。

低年級的孩子本來就年齡小，好動，注意力不集中。今年班上有個叫雨杭的孩子，學習接受能力很差，五以內的加減都要用手指頭來算，甚至一個手的手指有幾個，都要一個一個的掰著數，課堂上會隨意的發出“嘀嗒嘀嗒”的聲音，一節課根本就學不到什么。在接近一個月后我反省，孩子怎么會不想學好呢？他只是反應慢點而已，也許是老師方法沒有用對。于是，我試著改變自己的態度，作業需要訂正的時候，我先讓他自己做，我在旁邊看著他掰手指，終于發現了她掰手指的問題，難怪，她每次掰手指的答案全是錯的呢，總是數過的手指又數一遍，伸直的手指，過會又收了起來，所以每次都不對。于是，我針對這些問題，重新教了一種數手指的方法，簡單練了幾道題目，正確率大大提高。我又抓住契機對他表揚一番，明顯看到他臉上抑制不住的笑意。此后每一次需要談話時，我總是以溫柔的態度，并適時給予表揚。

開學初，家長會后的第二天，孩子拿著生活費到校交。七點五十分左右我到教室收取，孩子一臉焦灼的表情告訴我出事了，果不其然生活費丟了。我著急的一邊與家長聯系，告知事情；一邊詢問孩子了解情況。在沒有放棄，剖析一點一點的細節，終于還原的事情的真相。孩子在出門后把生活費給同行的小伙伴看，那名小伙伴沒能抵制住“邪念”，最終伸手到孩子的書包里拿了生活費。得知事情真相后，我震驚了，一個十歲左右的孩子怎會這樣？我不斷的思索，久久不能平靜。最后聯系那個班級孩子的家長，請家長到校交流孩子情況，家長積極主動配合，這是我最想看到的結果。我班家長非常感謝，不是為找到丟失的錢而幸運，而是在孩子的小學階段遇到我這樣一個負責的老師而心懷感恩。

我學會了慢慢的等待，意味著對孩子更有信心和耐心。

班主任工作是一個探索的過程，沒有終點。我愿意陪著孩子們一路慢慢地走，慢慢見證他們的未來！班級管理就是一種藝術的探索，我還在路上。

參考文獻：

[1]李鎮西.《愛心與教育》漓江出版社1993年8月第一版

[2]魏書生.《班主任工作漫談》福建教育出版社2006年3月第一版