應用型本科經管類專業《統計學基礎》教學模式改革探究

金巧藝

統計學是研究大量社會現象（主要是經濟現象）的總體數量方面的方法論科學，它不是單純地研究社會現象的數量方面，而是在質與量的密切聯系中聯系現象的數量方面，是高等院校財經類專業的必修課、核心課之一。本文從教學內容、教學方法和教學手段、成績評定等方面來論述應用型本科經管類專業《統計學基礎》課程教學改革的必要性。

課程性質及教學目的

統計學是以社會經濟現象為研究對象，搜集、整理、描述和分析統計現象的方法論科學，在自然科學和社會科學中都有著廣泛的運用。隨著信息技術的發展，統計學的應用幾乎遍及所有科學研究領域和國民經濟部門，統計學的基本概念和知識已成為很多社會生活和經濟活動的必備常識。因此，統計學是經濟、管理等相關專業的核心課程。因為具有應用廣、成本低的特點，近年統計學的發展越來越快，各個部門和企業對統計學人才的需求也越來越大。

統計學是一門應用性非常強的學科。統計的應用并非多數人想象的那樣，屬于精通統計理論并掌握統計技術的統計學家或其他科學家的事情。實際上，沒有一門科學能像統計學這樣，從一字不識的老百姓到赫赫有名的科學家，都在應用統計知識。因此，可以毫不夸張地說，統計改變了我們的世界、人生、思想。統計是認識社會的有力武器，是治國安邦的重要工具，是我們每一個人都應該必備的技能，是未來道路的開拓之斧。

通過對本課程的學習，使學生在認識和掌握客觀世界的一般規律基礎上進一步掌握認識客觀世界的統計定量方法。具體表現為以下三點：第一，使學生能系統地掌握各種各樣的統計方法，理解各種統計方法中所包含的統計思想；第二，使學生掌握各種統計方法的不同特點及適用場合；第三，培養學生運用統計方法分析和解決實際問題的能力；第四，能夠借助適當的統計軟件進行統計分析。

教學內容的改革

本課程選用的教材具有以下特點：第一，較為詳細地介紹了統計學的基礎知識、基本理論和基本方法；第二，采用簡明、通俗的語言并結合大量的案例，內容通俗易懂；第三，每章均由本章導讀、正文、本章小結、閱讀與分析、思考與練習等部分組成。因此，針對本課程的教學內容，提出三種不同的基本要求：要求學生正確理解或熟練掌握；要求學生大致理解或基本掌握；要求學生有所了解。例如，在講授第二章統計數據的圖表展示部分時，要求學生了解統計數據整理在整個統計工作中的地位和作用；了解統計數據整理的基本內容、數據整理的組織與技術，統計表的規范要求及統計圖的繪制方法；掌握統計分組理論和變量數列的編制方法。為此，學生就可以利用原始數據整理出統計圖表。

統計整理在統計研究中占有重要地位，它絕不是一個簡單的綜合匯總工作。如，報表的匯總包括整理的概念和過程，但整理之前還有一個步驟：對調查資料進行加工補充和推算。例如，我們去一個地方進行調查，得到了許多資料，應如何把這些資料整理成我們研究問題所需要的資料呢？這不是按匯總表進行簡單的匯總就能解決的，因為通過統計調查所得的大量原始資料即使是豐富、完善的，但若在整理時所依據的原則和應用的方法不正確、不科學，那么，根據整理的結果進行統計分析后就不可能得到正確的結論。可見，統計資料整理直接決定著整個統計研究任務能否順利完成。

在某一次調查中，對于調查得來的資料應該整理出什么樣的內容，需依據事先擬定的整理綱要對統計資料進行系統的加工整理，整理綱要是否科學對于統計資料的整理乃至統計分析的質量都有著重要的意義。

統計分組就是根據統計研究的需要，將統計總體按照一定的標志區分為若干個組成部分的一種統計方法。例如，在工業企業這一同質總體中存在著所有制不同的差別、生產方向上的差別、規模大小的差別等。統計分組是基本的統計方法之一，在資料整理和統計分析中都要廣泛地應用分組模式，分組的好壞直接關系到統計能否整理出正確、中肯的資料以及能否得出正確的結論。從某種意義上來講，沒有統計分組，就沒有科學的資料整理統計，也沒有科學的統計分析。統計分組絕不是一個單純的技術問題，而是具有高度原則性和理論性的問題。

在選擇分組標志時，需提醒學生注意以下三點：第一，根據統計研究報告的目的與任務來選擇。例如，對工業企業進行研究，目的是為了了解工業企業生產計劃的完成情況，這就應該以完成工業企業計劃的程度作為分組標志；如果目的是要了解企業的生產內部結構，就以生產部門作為分組標志；如果目的是了解工業企業的盈虧情況，就以盈虧作為分組標志；如果目的變為了解工業企業生產技術力量的狀況，就以職工技術等級、技術裝備等為分組標志；第二，在若干個標志中要抓住具有本質性或主要的標志作為分組依據。例如，在研究國民經濟的現狀、發展和平衡關系時，按所有制的分組、國民經濟部門的分類都是最基本的分組或分類。又例如，在劃分工業企業的規模時，按照新標準、參照國際通行慣例，從而確定了以從業人數、銷售額和資產總額三項指標將企業進行歸類；第三，要結合現象所處的具體歷史條件或經濟條件來選擇。例如，列寧在研究俄國資本主義的發展時對俄國糧食作物地區按耕地面積對農戶進行分組，而對經濟作物地區的農戶進行分組時，除主要考慮耕地面積外，還參照其他的情況。列寧以耕地面積作為分組標志符合俄國當時的歷史條件，因為當時俄國農業的生產力水平較低，屬于粗放式經營，耕地面積的大小正好能反映農戶的生產經營規模。但列寧在研究美國農業發展時，根據美國集約化經營的特點，不再選用耕地面積這個標志，改用單位面積的投資作為分組標志。

教學方法和教學手段的改革

本課程采用板書、多媒體課件等教學手段，以課堂講授為主，把統計調查實踐、課堂討論、例題等多種教學方法配合使用。對于課程中涉及的理論知識，可以完全依靠多媒體課件來展示，再進行講解。在講授課程的過程中涉及大量的計算分析，此時僅靠課件教學會降低教學效果，板書的重要性得以凸顯。將計算過程進行板書，可以讓學生有一個直觀的感受，明白計算過程的每一個步驟。

成績評定的改革

本課程將改變傳統課程的考核方式，不再只依靠期末的考試成績來評定學生，否則學生容易忽視學習過程，認為可以靠期末考試前的突擊復習來應付考試，這會對其他認真對待平時教學過程的學生不公平。本課程采取課堂表現（考勤、參與討論）、課后作業、期末考試相結合的考核方法，平時成績和期末考核各占50%，期末考試以閉卷的方式來進行。前文提到，本課程的教授過程會涉及大量的計算，因此在整個課程的教學過程中要提升學生的計算分析能力。在課上、課下將會安排大量的作業，此部分內容也在平時成績的考核范圍內。因為平時考試與期末考核的占比各為50%，若平時學生不學、不聽課，即使期末的突擊復習效果很好，也很難通過本課程的考核。這樣可以在一定程度上避免學生只關注期末的復習而忽視平時的教學過程。

結語

《統計學基礎》經管類專業的專業核心課程為必修課，該門課程的特點是：不著重于統計方法、數學原理的推導，而側重于闡明統計方法背后隱含的統計思想以及這些方法在實際的各領域中的具體應用。從內容上來看，統計學主要包括統計數據的收集、整理、描述、推斷和分析。通過以上分析可發現，傳統的教學形式已不能滿足應用型本科院校經管類專業的教學要求。因此，從教學內容、教學方法和教學手段、成績評定等三方面來進行教學改革就顯得尤為重要。