淺議小學數學“真學”課堂的有效策略

何潔

小學的教育對于學生來說至關重要，是學生接受義務教育的初始階段，在學生未來的學習過程中極具影響性的作用，是未來學習乃至個人發展的基礎。小學數學是三大主要課程之一，其重要程度眾所皆知，與未來學生的數學學習以及成績分數都有著最直接的關系。課堂是小學數學教育的主要場所，因此，課堂的教學十分關鍵。近些年來，由于新課標的不斷革新，小學數學課堂教學仍然有很多難點和問題需要解決。小學數學教師只有科學合理地制定相關的教學方案進行教學，才有可能在根本上解決這些問題，從而提升小學生總體的數學水平。

現階段，我國在對小學生進行教育的過程中，不論是課堂的教學改革，還是深度的探究課堂，都在其中衍生出了很多不同的教學方式，這些方式的出現結合了當下的教育背景與實際狀況，與不斷進行轉變的改革潮流以及群眾訴求相貼合。可是，在這個過程中也出現了一些假學習、偽學習等現象。即使教學理論一直堅持“學生立場”，但是在實際的過程中依舊存在學生學習受到限制、學生主體缺位等現象。因此，如何能讓學生們做到“真學”，打破原有的教學認知以及解決在實踐中走入的誤區，是現階段迫切需要著重研究的一個問題。

預設情景，激發學生的參與熱情

真實情景的構建

數學源于我們生活中的需求，所以，我們在構建情境的過程中也一定要考慮到所構建的情境的真實程度，進而使學生們可以深刻體會到問題研究的價值性以及客觀性。比如，在給學生們解釋周長的過程中，為了能夠讓學生理解得更加透徹，使學生們能夠積極自主地參與到學習中，教師可以帶領學生們暫時離開教室，轉換到學校的操場，給學生們創建一個熟悉且真實的情境；同時，提出的問題以及討論的內容要真實，并且是學生可參與的。教師可對學生提出問題： “大家可以找到哪些不同形狀的圖形呢？有什么方法可以量到這些圖形的周長呢？”因為圖形是學生們自己找到的，所以他們在學習周長的過程中會有更加積極主動探索的熱情。同時，由于沒有相關的測量周長的器具，學生們難免要用到手或腳進行肢體測量，但結果都不夠精準，因此使學生們對測量工具產生了需求，并會對其主動進行了解。

真實情景的模擬

在對小學生進行實際教學的過程中，并不是所有的情境都需要學生們到現場親身體會。為了能夠有效地調動學生們學習的積極性，促進他們的學習，可以以學生的實際生活環境為基礎，模擬出較為真實的情景。比如，在教授學生“商的近似數”的時候，要想讓所教授的數學知識更加貼近生活，使學生們更容易理解，教師可以在授課的過程中提出問題并讓他們思考：一筒羽毛球到底是幾個？接著再引出“一打”羽毛球，使學生們逐漸了解生活中出現的特定稱呼。然后，教師將一筒羽毛球的價格告知學生們，讓學生們計算每一個羽毛球的單價。對于有一定數學基礎的小學生來說，這類問題非常簡單，因此會讓學生們產生自信。但是，在這個問題之后還隱藏著另一個問題，在學生們計算單價的過程中，他們會發現這些數字根本不能除盡，會出現很多位的循環小數。這時，教師就要對此提出問題：怎樣可以得知羽毛球的單價呢？進而引出“四舍五入”的方法，并把知識進行合理的對接，使學生們迅速掌握知識點。

開展小組合作，提升學生的求知欲望

“真學”課堂要做到“緊密聯系，遷移應用”。教師作為課堂的引導者，要給學生創建合適的交流環境，使學生們能夠在互動中對不懂的問題展開熱烈討論，和同學共同解答難點疑點，并將自己的學習成果展示出來。通過這種方式，可以使學生的表達能力以及團隊協作意識得到非常明顯的提升。

比如，在給學生講解“統計”這一課程的時候，教師會在投影儀上放映一個簡短的小視頻，讓學生統計這個視頻中一共出現了多少輛小汽車，但學生一個人進行統計時總是手忙腳亂，統計的數量也不準確。因此，通過小組合作的形式來引導學生進行學習是非常有效的，可以在一定程度上激發學生對數學學習的興趣，進而為學生們構建一個真學習、真討論的課堂，完成學生真正成長進步的目標。

激勵評價，鞏固學生的知識內涵

眾所周知，評價的環節對于教育來說非常重要。所以，真學課堂還需要真實的課堂評價。課堂上的隨堂練習以及隨堂測試都是可以有效鞏固學生所學知識內容的方式，也是對學生知識點掌握情況的一種檢驗。

如，教師在課堂上可以先進行初級的練習，正確率普遍會比較高，這種練習會增加學生的信心，同時提升學生對課堂練習的興趣。隨后便可以展開變式練習，教師要對這部分練習展開真實的評價，對學生進行表揚或者是鼓勵。最后可以出一道較有難度的拓展題，可以對解題正確的學生給予物質上的獎勵，使學生可以在其中找到自豪感，促使其能夠更加積極地參與到數學學習當中，最大限度地提升數學的學習效率。

結語

總而言之，原始的數學教學模式已經不能滿足現階段小學生們的學習需求，對于學生們的數學素養來說也沒有太大的益處。所以，要想使學生在學習上的表現更加突出，教師要打破原有的教學觀念以及方法，大力創建小學數學的“真學”課堂，使其能夠真正投入學習當中。