學(xué)生厭學(xué)成因分析及應(yīng)對(duì)策略

魏生軍

厭學(xué)的學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)沒(méi)有興趣，會(huì)產(chǎn)生厭煩、對(duì)立的情緒和冷淡的態(tài)度，并且有明顯的表現(xiàn)。而厭學(xué)的原因很多，不能單獨(dú)從某一方面來(lái)改變和解決這個(gè)問(wèn)題。本文試從學(xué)生厭學(xué)的成因及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探討，期望能對(duì)教育教學(xué)工作有所裨益。

學(xué)生厭學(xué)的具體表現(xiàn)

學(xué)生厭學(xué)的具體表現(xiàn)一般為：沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)拖拉且有抵觸情緒，缺乏對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)和積極性；上課往往沒(méi)有精神，打瞌睡，注意力不集中，課上課下都會(huì)惹事生非，找理由請(qǐng)假、逃課、逃學(xué)；對(duì)家長(zhǎng)和教師的教育和幫助有對(duì)立的情緒等。

學(xué)生厭學(xué)的成因分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容本身具有一定局限性

學(xué)習(xí)是一種艱苦復(fù)雜的心理活動(dòng)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要付出思考和艱辛的努力，然而這種需要付出思考和努力的事情往往都伴隨著精神的高度緊張，時(shí)間長(zhǎng)了自然會(huì)產(chǎn)生心理上的厭煩和身體上的疲倦。同時(shí)，學(xué)習(xí)是一個(gè)周期性很長(zhǎng)的過(guò)程，并非一兩天就能夠完成，不管做什么樣的工作，只要時(shí)間一長(zhǎng)，都會(huì)或多或少地產(chǎn)生厭煩和疲倦的情緒，學(xué)習(xí)也一樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，需要不斷地學(xué)習(xí)十幾年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容機(jī)械、枯燥、乏味的局限性就表現(xiàn)出來(lái)了，使學(xué)生產(chǎn)生了心理上的厭煩，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確或不足

動(dòng)機(jī)，即指導(dǎo)和維持個(gè)體活動(dòng)，并使之朝著某一特定目標(biāo)前進(jìn)的心理過(guò)程。造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確或不足的現(xiàn)象很多，其原因主要有：其一，社會(huì)不良因素對(duì)學(xué)生的影響。隨著改革開(kāi)放的發(fā)展進(jìn)程不斷推進(jìn)，社會(huì)上一些不良風(fēng)氣也隨之進(jìn)入了學(xué)校，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到了影響；其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是應(yīng)付家長(zhǎng)，只要能識(shí)字、會(huì)讀書(shū)即可，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想和愿望；其三，家庭因素的影響。監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)責(zé)任不到位，缺乏良好的親情教育、家庭教育，用傳統(tǒng)的教育方法教育現(xiàn)代的孩子，使厭學(xué)的孩子變成了“問(wèn)題學(xué)生”；其四，學(xué)校教育的因素。學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人的特殊使命，是教育學(xué)生的主體，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起管理和教育的責(zé)任。從目前情況來(lái)看，許多農(nóng)村學(xué)校以寄宿制為主，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，不能及時(shí)地給予引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題較為嚴(yán)重。

學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力薄弱，受挫折能力差

許多學(xué)生雖然主觀上有愿意學(xué)習(xí)的想法，但學(xué)習(xí)畢竟是艱苦又復(fù)雜的事情，需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。現(xiàn)在許多孩子都是獨(dú)生子女，是爺爺奶奶的寶貝、父母的寵兒，生活中的任何事情都是由父母包辦，所以許多學(xué)生意志力薄弱、受挫折能力差，一旦遇到困難便退縮，害怕學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)，長(zhǎng)期下去，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

來(lái)自家庭和學(xué)校方面的消極評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)是艱辛的勞動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要家庭和學(xué)校不斷地肯定和鼓勵(lì)，特別是小學(xué)生心理發(fā)展還未成熟，更需要得到來(lái)自家庭和學(xué)校方面的積極評(píng)價(jià)。而在現(xiàn)實(shí)生活中，他們得到的卻很少，消極的評(píng)價(jià)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)失敗或出現(xiàn)心理問(wèn)題，這也是造成學(xué)生厭學(xué)不可忽視的原因。

學(xué)生厭學(xué)癥的應(yīng)對(duì)策略

一方面要借助外部力量，即教育環(huán)境的改善，另一方面是學(xué)生自身的改變和調(diào)節(jié)。我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面做起：第一，要引導(dǎo)和教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；第二，要幫助學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)上的失敗，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，尋找厭學(xué)的成因；第三，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，恢復(fù)學(xué)生的自信與自尊；第四，要加強(qiáng)家校聯(lián)系，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為學(xué)生重新規(guī)劃、塑造自我；第五，要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境，不被社會(huì)不良因素所干擾，要把自己融入集體活動(dòng)和生活中。

應(yīng)對(duì)學(xué)生的厭學(xué)癥需要注意的方面

要矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

要幫助學(xué)生矯正厭學(xué)癥，首先要矯治其不良的學(xué)習(xí)心理。在教育過(guò)程中，家長(zhǎng)要在自由、平等、和諧、充滿愛(ài)的環(huán)境中讓學(xué)生心情舒暢、精神振奮，充滿積極向上的進(jìn)取精神，而教師要用愛(ài)這把鑰匙開(kāi)啟學(xué)生僵化的心靈，愛(ài)學(xué)生要愛(ài)得持久、愛(ài)得深沉、愛(ài)得真實(shí)。

要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)過(guò)程中，教師心中時(shí)時(shí)要有厭學(xué)癥的學(xué)生，為這些學(xué)生提供一個(gè)能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。備課時(shí)，心中也要有厭學(xué)癥的學(xué)生，要知道學(xué)生的知識(shí)層次。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要做到優(yōu)先提問(wèn)和優(yōu)先輔導(dǎo)相結(jié)合、經(jīng)常考查和經(jīng)常鼓勵(lì)相結(jié)合、家長(zhǎng)輔導(dǎo)和教師輔導(dǎo)相結(jié)合、設(shè)計(jì)特殊作業(yè)和規(guī)定特殊的評(píng)比條件相結(jié)合，為有厭學(xué)癥的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

要矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

有厭學(xué)癥的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，厭煩學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的信心，教師要為其矯正厭學(xué)行為，同時(shí)必須注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并貫穿在預(yù)習(xí)、講解、練習(xí)的過(guò)程中。