基于核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)策略

趙佩明

寫作是英語教學(xué)的重要組成部分，也是提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要途徑，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中占有非常重要的位置。所以，對(duì)于高中英語寫作教學(xué)而言，教師應(yīng)將學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在寫作教學(xué)中，在促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力提高的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語整體水平的提升。

長(zhǎng)期以來，學(xué)生將寫作當(dāng)成英語學(xué)習(xí)的大難題，因?yàn)閷懽魇菍?duì)學(xué)生英語知識(shí)的綜合考察，無論是詞匯還是語法，哪一方面不過關(guān)，學(xué)生的英語作文都寫不好。所以，在進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)的提升。近些年來對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到重視，所以教師在寫作教學(xué)中還應(yīng)滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新英語教學(xué)策略。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)的策略進(jìn)行探究，以期能夠提高學(xué)生的寫作水平和核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

增加寫作話題的真實(shí)性，提升學(xué)生的語言能力

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在教育教學(xué)中越來越注重理論與實(shí)際的結(jié)合。所以，對(duì)于高中英語作文教學(xué)而言，教師可以增加寫作話題的真實(shí)性，讓學(xué)生從實(shí)際生活的角度出發(fā)進(jìn)行寫作，這樣不僅可以增加寫作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，而且能夠切實(shí)提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還可以增加話題的新穎性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，一舉多得。

例如：在進(jìn)行《Wildlife protection》的Writing Task 部分的教學(xué)時(shí)，教材中要求“Write a short passage of about 120 words on how to design a place for watching birds”，學(xué)生平時(shí)對(duì)鳥類有所了解，但是了解并不多。所以，我給學(xué)生增加了其他選擇，即可以按照教材中的要求來寫鳥類，也可以將鳥類換成貓、狗這類日常生活中常見的動(dòng)物，但是要求寫流浪貓和流浪狗。也就是說，要設(shè)計(jì)一個(gè)看流浪貓或流浪狗的地方，讓它們有個(gè)棲身之所，同時(shí)也增加它們被領(lǐng)養(yǎng)的機(jī)率。之所以這樣要求，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生家里都有養(yǎng)貓或狗作為寵物，學(xué)生對(duì)此比較熟悉，還因?yàn)榱骼素垺⒘骼斯返貌坏疥P(guān)懷、無法生存是社會(huì)上一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問題。這樣一來，既增加了話題的真實(shí)性，也讓學(xué)生有話可說，對(duì)學(xué)生的語言能力是一種很好的鍛煉。

深挖寫作材料的文化性，提升學(xué)生的文化品格

語言本就是文化的一部分，要切實(shí)學(xué)好一門語言，對(duì)其文化性的學(xué)習(xí)和探究必不可少。所以，在進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深挖寫作材料的文化性，加深學(xué)生對(duì)英語國家文化的了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化的差異，幫助學(xué)生開闊視野，提升學(xué)生的文化品格。這樣一來，不僅能促進(jìn)學(xué)生寫作深度的提升，而且對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

例如：在進(jìn)行《Cultural relics》的Writing Task 部分的教學(xué)時(shí)，教材中要求“Inform people that cultural relic is already in danger， and write a letter to schoolmates to encourage them to protect it”，文物中都承載著一定的文化，了解和保護(hù)文物可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解西方文化。所以，我給學(xué)生多提供了幾個(gè)可供選擇的文物，如中國的陶瓷、刺繡、美國的自由女神像等。我利用多媒體設(shè)備展示了這些文物的詳細(xì)資料，以供學(xué)生了解，并讓學(xué)生從中挑選一個(gè)自己感興趣的文物進(jìn)行寫作。不管學(xué)生選擇中國的文物還是其他文物，在全面了解的基礎(chǔ)上用英語進(jìn)行寫作，都可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的了解，提升學(xué)生的文化品格。

加強(qiáng)寫作內(nèi)容的開放性，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

寫作的主觀性和創(chuàng)造性較強(qiáng)，高中生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，所以要進(jìn)一步提高學(xué)生的英語寫作能力，還需要提升學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。也就是說，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候要適當(dāng)加強(qiáng)寫作內(nèi)容的開放性，給學(xué)生留下充分發(fā)揮的空間，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，這對(duì)于寫作質(zhì)量和核心素養(yǎng)的提升都具有非常大的促進(jìn)作用。

例如：在進(jìn)行《Music》的Writing Task 部分的教學(xué)時(shí)，我知道很多學(xué)生都很喜歡音樂，而且都對(duì)音樂有自己的見解，所以我沒有按照教材中的寫作要求來要求學(xué)生，而是讓學(xué)生選擇自己感興趣的方面進(jìn)行寫作，唯一的要求就是要與音樂有關(guān)，這樣的寫作開放性很高，學(xué)生可以按照自己的想法自由發(fā)揮。從學(xué)生寫作的積極性和認(rèn)真度來看，學(xué)生很喜歡這種開放性的作文要求。在這次寫作中，學(xué)生們選擇的角度大有不同，如有的學(xué)生寫了關(guān)于爵士樂的內(nèi)容，有的學(xué)生寫了自己喜歡的歌手及其作品的相關(guān)內(nèi)容，還有的學(xué)生分析了中西搖滾樂的異同等等。由此可見，在開放性的寫作中，學(xué)生的思維是發(fā)散的，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升大有幫助。

結(jié)語

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，英語逐漸成為學(xué)生踏入社會(huì)的必備技能，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著重要作用。所以，教師在進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)時(shí)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面提升。