激勵教育在小學語文教學中的應用

羅仲文

摘要：由于小學生的思考能力有限，積累的生活經驗乖學習經驗都比較少，所以其在語文學習過程中會面臨各種困難。激勵教育能夠激發學生對語文學習的興趣，增強學生的自信心。本文對小學語文教學中存在的問題進行分析，并就激勵教育在小學語文教學中的應用進行探討。

關鍵詞：激勵教育；小學語文教學；應用

小學語文是學生學習母語的重要途徑，其對于小學生以后的學習有重要的意義。在小學語文教學中，適當的給予學生一些激勵，有利于建立良好的師生關系，為學生創造輕松愉悅的學習氛圍，達到提高學生學習語文的興趣。所以，教師要在教學過程中對學生進行適當的激勵。

一、小學語文教學中存在的問題分析

（1）學習積極性不高

小學生在學習語文的過程中，學習積極性普遍不高，學生將學習當作任務來完成，缺乏對語文的學習興趣。有的學生甚至認為只要能完成教師布置的作業即可，能夠在考試中取得好的成績就能讓父母開心。受這種心態的影響，學生并沒有真正體會到學習語文的樂趣，導致其學習態度比較消極。比如，學生在學習《鯨》時，需要掌握“肚”、“肺”、“胎”等生字，教師在對生字進行講解時，一般只讓學生掌握其拼音、筆畫和結構，而不會對每個生字的字形、由來等進行講解。所以，學生在學習過程中，只能機械、被動的接受，缺乏主動性，從而影響到其學習的積極性。

（2）過于注重知識學習

在小學語文教學過程中，教師比較注重的是為學生傳授語文知識，而不太在乎學生是否能在學習過程中體會到生活中的真善美，以及學生在學習中的情感體驗。在這樣的教學模式下，學生只會簡單的去思考學習內容，不會去體驗這些知識中的內涵，導致學生的理解能力無法得到有效的鍛煉。比如，在學習《地震中的父子》時，學生更多的是關注地震內容，以及地震中每個人的表現，去分析人物行為和語言能說明的問題，但卻沒有用心去體會地震中各人物所反映的思想情感，以及背后所反映的人生哲理。所以，當學生遇到更深層次的問題時，其往往難以給出正確的答案，這也是導致小學生語文閱讀能力差的重要原因。

（3）結構內容比較落后

雖然小學語文教材中的課文都是經過精挑細選的，能夠讓學生學習到不少語文知識。但是，教材中的結構內容卻缺乏時代性，大部分以先輩光榮事跡為主，沒有與現代社會的發展結合起來，使得學生所學習到的知識與社會的發展存在脫節現象?，F代小學生都生活在和平年代，不曾經歷過戰爭，要讓學生去體會戰爭年代人們的思想情懷就會有一定難度。小學生有必要了解中國歷史發展進程，但在語文學習過程中，更多的應該學習與現代社會發展相關的內容，這樣才能使其以后更好的適應社會。

二、激勵教育在小學語文教學中的應用策略

（1）構建良好的師生關系

小學生的思想并不成熟，性格上具有活潑好動的特點，其在學習過程中對教師的依賴性比較強。如果教師在教學過程中表現得和藹可親，學生更愿意接近教師。相反，如果教師對學生比較嚴厲，就會讓學生產生反感情緒。所以，在小學語文教學過程中，應盡可能的構建良好的師生關系，通過教師的鼓舞和激勵，提高學生的學習積極性。比如，在《慈母情深》這篇課文的教學中，學生需要課前與家長溝通，讓父母告訴他們幸福是什么，通過父母的關愛來激勵學生更努力學習。而在課堂上，教師可先將自己的幸福分享給學生，用自己的故事去感染學生，拉近與學生之間的距離，從而激勵學生尊敬他人、好好學習。同時，結合課文的內容，讓學生說出自己對幸福的理解，這樣能夠讓學生的心理放松警惕，讓學生在學習過程變得更加自主，從而提高學生的課堂學習效率。

（2）適當地組織課堂活動

在小學語文教學中采用激勵教育法，要求教師要能夠將課堂時間充分利用起來，為學生創造良好的學習環境。所以，教師可適當地組織一些課堂活動，并鼓勵學生積極地參與到活動中，并將教學目標融入到活動中。比如，在《圓明園的毀滅》的教學中，教師可組織學生玩猜字游戲，通過表揚的方式激勵他們的學習積極性。一名學生可以直接對生字進行比劃，也可以直接對其進行描述，讓另一名學生猜測具體的字。這樣既能讓學生學習到本課的生字，又能讓學生對生字的內涵有更深刻的理解，還能促進學生之間的互動，從而發揮激勵教學的作用，并有利于構建輕松活躍的課堂學習氛圍。因此，在小學語文教學中，教師要根據實際的教學需要，結合學生的實際情況，通過一些活動對學生進行激勵，以達到更好的教學效果。

（3）對學生進行情感激勵

情感激勵是激勵教育的一種方式，其在小學語文教學中的應用，有利于提高學生的學習效率。并且，對學生進行情感激勵，可讓學生對語文課本中的內容有更深的感悟，以激發學生對語文的學習興趣，提高學生的學習積極性。所以，教師可在適當的時候，對學生進行情感激勵。比如，在《狼牙山五壯士》的教學中，教師就可先通過多媒體播放一段抗戰時期，一些抗日英雄為保衛祖國而英勇就義的故事，將學生的愛國熱情激發出來。然后，教師再對課文進行分析，并提出問題“為什么作者要用“壯士”，而不用“戰士”、“五壯士“壯”在哪里？”等，引導學生積極的思考問題，用心去領悟文中五壯士為了人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰，最后英勇跳崖的勇氣和精神，從而被五壯士的行為深深地感染，使學生能夠更好的體會文章所表達的思想情感。

綜上所述，在小學語文教學中采用激勵教育，教師應注意構建良好的師生關系，適當的組織一些課堂活動，并對學生進行情感激勵，以增強學生在語文學習中的自信心，提高學生的課堂學習效率，改善小學語文教學質量，從而提高學生的語文綜合水平，使學生的綜合素質得到相應的發展。

（作者單位：廣西南寧市上林縣西燕鎮中心學校）