提升初中語文閱讀教學的有效性策略

韋何穗

摘要：有效的閱讀是一種有意義的理解和解釋活動，也是一種創造的活動。本文主要結合初中語文閱讀教學實際，探討了提高初中語文閱讀教學的有效性策略。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；教學方法；教學效果

初中階段是提高學生語文能力水平的重要階段，閱讀教學是語文教學的重要載體。當前，初中語文閱讀教學的教學模式是十分單一的，基本上是采用教師備課的方式，即教師們在課前先將文章理解與分析一番，并進行記錄，然后在課上直接將自己對文章的理解與分析對同學們進行講解。在這種教學模式下，學生們根本沒有時間對文章進行詳細的閱讀和分析理解，導致學生們被動的接受知識，以致于他們在上課期間沒有精神，對語文閱讀提不起興趣。長此以往，學生們感覺學的很費勁而教師們也會感覺教的很辛苦。因此，目前我國初中語文閱讀教學是十分缺乏有效性的。因此，一個合理的、有效的教學策略是十分重要的。只有教師們對初中語文教學有了一定的有效策略，才能使學生們更能享受語文閱讀帶來的樂趣。

1傳授有效的閱讀方法，培養閱讀興趣

我國古代著名的思想家老子有句這樣的名言：“授之以魚，不如授之以漁”，意思就是說教師要傳授給學生有效的方法，指引他們自主學習，生物學家達爾文也曾說“最有價值的知識是關于方法的知識”。初中語文教師可以以下兩點培養學生的閱讀興趣：一是要注重讓學生寫讀書筆記。學生應該把文章中那些描述精彩、形象生動、內涵豐富的句子或者段落摘抄到本子上，從而擴充自己的知識儲備，而且還能對寫作文具有積極的意義。二是要精讀與略讀相結合。不同書籍的閱讀方法是不一樣的，有的只需速讀、略讀，而有的則要精讀、細讀，所謂精讀就是要逐字逐句的閱讀，如果有不懂的地方就做出標記，就要查閱并弄懂，直到徹底把握整篇文章；略讀就是可以快速的閱讀，可以一眼幾行的讀，只需了解大概意思。初中語文教師必須要指引學生使用正確的閱讀方法，精讀與略讀想結合，提高學生篩選信息的能力，用有限的時間獲取更多的知識。

2創建朗讀平臺，還原語文本色

朗讀有利于幫助學生深入理解文章蘊含的思想感情，提高對詞語的感受能力、對語境的領悟能力，以及對語言的審美能力。然而很多語文教師忽視，朗讀這一傳統的語文教學方法，朗讀時間被擠壓和占用，學生不能直接完整地感受課文言語。教師應該讓學生在閱讀實踐中去發現和思考問題，從而有所領悟和收獲，達到對學生悟性的培養。有些文學作品的妙處，只可意會不可言傳，只有靠反復有感情地誦讀，才能通過文字表面體會到文章的情感底蘊，從而“悟”出課文深藏的感情，以及表達這種意蘊的藝術方式，并對課文或課文的某一方面做出鑒賞。例如在學習《蒹葭》這篇文章時，這首詩歌采取重章疊句的形式，反復詠嘆，層層推進，只有通過朗讀這一方式，才能更好的達到反復抒情的目的。可以通過教師范讀、學生跟讀、分組讀、自由讀等各種朗讀方式讀出詩歌的意境之美，領悟到那種蒼涼凄迷的環境，對主人公尋覓無所得的憂傷凄婉的心境起到了很好的襯托作用，達到了情景交融的藝術境界。學生飽含激情地反復誦讀課文，可以透過美妙的語言，獲得最真切的感受，和作者產生共鳴，激起感情的波瀾，陶醉在美的境界之中。

3加強探究性閱讀，激活學生思維火花

探究性閱讀是《語文課程標準》所倡導的一種新的閱讀方式。學會探究性閱讀，對于拓展思維、培養良好的讀書習慣、提高閱讀能力有很大的幫助。

一般而言，探究性閱讀應重視以下三結合：一是學生自讀與教師點撥相結合。即教師不但要為學生提供一個以學為中心的探究學習環境，還要為學生提供必要的幫助和指導，并關注學生閱讀的感受和體驗。二是要重視獨立思考與集體討論相結合。獨立思考問題能培養學生思維的獨立性，克服思維的盲從性和依賴性。但鼓勵獨立思考并非否定集體討論，教學中應做到二者的結合。因為學生討論是一種合作學習方式，它在利于培養學生的獨立思考能力、口頭表達能力和創造精神，有利于學生靈活地運用知識和提高分析問題、解決問題的能力。三是要重視思維訓練與記誦積累的結合。閱讀教學是一種以理解為核心的思維訓練。思維的工具是語言，思維離不開語言，因此，思維訓練必和語言訓練結合起來。

4擴充課外閱讀，組織課外活動

閱讀不能僅僅局限于課堂上，也不能只是教材文章的閱讀，還應注重課外的大量閱讀。學生通過課余時間進行大量的閱讀，有助于拓寬知識面，提高自身的語文閱讀能力和寫作水平。初中語文教師應該更具學生的身心特點，指導學生選擇積極向上、生動有趣并且易懂的書籍進行閱讀。例如在學完諸葛亮的《出師表》后，可以推薦學生嘗試閱讀名著《三國演義》，從而讓學生在課外讀物中汲取向上的精神動力。教師應盡可能每周開設一節課外閱讀課，指導學生利用書刊、報紙、電視新聞、網絡等，閱讀和搜集他們需要的信息和資料，并定期地開展課外閱讀交流會，組織學生交流讀書心得，展覽優秀的讀書筆記，朗讀美文佳作，提出讀書疑難，并利用黑板報開辟讀書版面。

總之，閱讀教學是非常重要的，初中語文教師要樹立科學的閱讀觀，增強學生的閱讀興趣，將朗讀作為閱讀教學的平臺，再以課外閱讀為輔助，只要教師在自己的教學過程中，敢于嘗試，勤于總結，一定能找到更好的更適合的的閱讀教學方法，有效地提高學生的閱讀能力，培養學生良好的讀書習慣，讓學生在浩瀚的書海中感受語文的無窮魅力，提高他們的語文綜合素質。

（作者單位：上林縣塘紅鄉初級中學）