小學生的閱讀能力的培養與提升策略

張遠群

教育家們發現：兒童的閱讀經驗越豐富，閱讀能力越強，越有利于各方面的學習。蘇霍姆林斯基就曾指出：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”語言知識不可能一蹴而就，它需要日復一日的點滴積累。只有當閱讀成為學生生活中的一種習慣，學生才會從容地坐在書本面前，細細地品讀，深入地思考。因此，提高小學生的閱讀能力就顯得尤為重要。那么，如何提高小學生的閱讀能力呢，我就談談自己的想法。

一、重視對學生閱讀興趣的培養

要提高學生的閱讀能力，必須從培養興趣入手。學生有了閱讀興趣才會將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。教師要善于引導，平時多創設一些閱讀、交流的空間，可在學生、班級中開展一些有益的活動。如：口語競賽、模仿對話，朗讀競賽、背誦比賽等，或充分利用教室的“圖書角”，讓學生快樂地接受自己想要學習的語文知識。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的喜好推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

二、教給學生閱讀方法，激發學生閱讀的內部動力

要真正讓學生對閱讀產生興趣，并且能夠自覺地、發自內心地閱讀，還要解決學生的內部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養學生的閱讀興趣，學生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應該教給學生閱讀方法：抓人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發揮想像去讀。經過教師的引導，培養學生的閱讀興趣，使之養成閱讀的習慣。這樣就使學生的文化底蘊不斷厚實，從而產生“熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情”，從而使學生閱讀的興趣進一步增強。

三、創設良好的讀書環境，激發學生閱讀的興趣

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定不會收到實效的。因此，開展“故事會”、“讀書匯報會”、“優秀讀書筆記展評”、“優秀習作積累冊”、“手抄報”、“讀書知識競賽”、“查閱資料比賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查學生閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。通過講故事的情境吸引小學生，一聽老師要講故事，他們準會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。當老師講完故事后向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是一劑培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

四、介紹好書給學生閱讀，激發他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認知水平

首先根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生品讀優秀的課外書籍。一般地，低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以向學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。

其次，使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸，激發學生的閱讀興趣。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，教師應該盡可能多的搜集相關的資料，向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。教師要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的喜好推薦適合他們閱讀的報刊雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

總之，教師要細心選擇推薦供學生閱讀的內容，鼓勵學生閱讀好的書籍；指導學生的閱讀方法；并給學生創設良好的讀書氛圍；同時要給學生松綁、減負，讓學生與書為友。在小學六年的學習中，使學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚自己的個陛，豐富自己的精神世界。

（作者單位：四川省馬邊彝族自治縣榮丁鎮中心校）