新課程下初中高中數學銜接教學策略研究

摘 要：從馬克思主義唯物辯證法的聯系觀點出發，世界上的任何一切事物都處在相互聯系的環節中，學習是一個連續的過程，在這個過程中學習階段也處于相互聯系當中。初中的數學知識具有更多的普及性，面向大眾度更高，高中階段經過升學的篩選，數學知識的學習普及性相對降低，同時學習難度上升。經過科學研究發現，部分高中所學的數學知識原本是在初中數學課本中作為必學內容，后來經過一輪課改，刪掉了這些數學內容。那么，為了讓學生更好地實現與高中數學知識學習對接，采用哪些數學教學手段在初中數學教學中實現初高中數學內容的銜接，值得廣大數學教師和相關人士的思考。本文立足于此，希望通過對文章的論述，能夠為實現初高中數學銜接做出一點貢獻。

關鍵詞：新課程；初高中數學；銜接教學；途徑策略

新課改背景下，更加強調學生是教學過程中的主體，任何學科的教學都要服務于學生學習的便利和簡易，讓學生在輕松的環境中得到全面的發展。我們認為，完成新課改提出的一些要求，從學科知識在不同階段中的特點出發，實現知識不同階段的銜接是一個值得思考的途徑，這種銜接途徑可以在很大程度上實現學生對新知識的接受度，幫助學生減輕學習壓力，并實現學習成績的提高。

一、新課改下初中數學教學現狀分析

立足于新課改背景下，秉持著馬克思主義實踐觀點精神，筆者對本校以及本地區的其他初中數學教學進行了一次摸底考察，在這次考察當中，發現了一些數學教學上的問題，具體如下：一是數學教師教學手段單一，沒有很好地在實際教學過程中貫徹新課改的精神，對數學知識點的講解過于課本化和形式化；二是在初三高年級數學教學過程中，特別是在對初一、初二數學知識點進行復習中，數學教學沒有突出初一、初二、初三這三個學習階段數學知識點存在的銜接和聯系，而是獨立開來進行三本數學課本的復習，這不僅不利于學生從本質上理解數學知識點，也不利于在數學學習前階段培養學生的知識銜接意識；三是在教學過程中，有提到某一部分知識點會與高中數學存在著對接，但是沒有深入進行相關的闡述，只是口頭提到。我們認為，如果在實際教學過程中，有針對某一方面知識提出更深層次的相關方面知識，應該對深層次的相關方面知識進行一些論述，這不僅是加深學生對目前淺層次方面知識的理解，也可以讓學生在后來學習階段減輕學習壓力。

二、新課改下實現初高中數學銜接的有效策略研究

任何有效策略的研究一定是立足于對問題的原因分析，然后再根據實際情況進行調研，最后得出實際的策略結論。從文章第一部分新課改下初中教學現狀出發，筆者認為可以從以下三個方面實現初高中數學的銜接。

（一）改進初中數學教師教學手段，適當針對知識點進行擴展，突出知識銜接教學法

根據筆者的研究發現，在多數初中學校（特別是農村地區的初中學校）數學教學過程中，數學的教學手段單一且老舊，這種單一老舊的教學手段具體表現為整堂課主要是授課教師一人在講解知識，學生只是被動的知識接收者，學生參與課堂幾率很小，這種教學后果就是數學教師講解的內容多數只是圍繞課本而進行，并不會對教學內容進行部分擴展，因為在全程中學生沒有提出問題，因而教師也無法進行知識點的有機擴展。從以上可以發現，改進教師的教學方式，在教學方式中凸顯“銜接教學”思想，不僅可以提高學生的課堂參與度，為數學教師進行知識點的擴展銜接提供思考來源，而且會真實地做到了數學知識初高中的順利銜接。《幾何》是初中學習的一個重點，也是學習的難點，多數教師對這一板塊知識的講解主要是圍繞課本帶領學生先對相關的概念進行學習，然后再運用相關的概念進行解題，以強化學生對幾何概念的理解。學習過高中數學中的幾何知識的人會明顯感到學好初中數學中幾何知識對學習高中幾何知識有幫助作用，因此，如果數學教師在幫助學生解決比較難的幾何題目時，適當對幾何概念和知識點進行擴展，加入一點比較淺的高中數學幾何概念，會讓學生在解決難題時顯得輕而易舉。在初中階段學習部分淺顯的高中數學知識，這并不是對學習階段的逾越，相反這表現出了對知識點的深層次運用。

（二）合理安排數學教學內容，顯現“銜接思想”

合理安排數學教學內容，這一方法在初三數學復習階段顯得特別重要，科學合理的教學內容安排，不僅可以讓初中課本中的數學知識銜接起來，讓學生形成復習的總框架，利于培養學生的邏輯思維能力，而且還能順利實現與高中數學知識的銜接。在高中數學學習上，《函數》板塊的學習一直是重點，同時也是學生們的學習難點。在初中，學生也有接觸到“函數”，這個學習階段中學生接觸的函數知識就是為高中學習函數打好基礎，因此，數學教師在講解函數這一板塊內容時，不僅要從口頭上向學生們傳達學好函數的重要性，也要在實際的教學中把初中函數和高中函數學習銜接起來進行教學。也就是說在初中函數學習中，學生只需要掌握函數的基本思想，探究實例中函數的關系和變化規律，并能夠舉出函數實例，在高中階段，函數的學習就上升了一個層次，要學習函數的單調值、奇偶性、最大（小）值等等。最后，二次函數是初高中函數銜接最明顯之處，在初升高的數學考試中，二次函數一般是作為壓軸題，但是這道壓軸題如果運用高中函數知識來解答就會特別容易，從這里可以看出，在初中數學復習中合理安排教學內容的重要性。

三、結語

本文從本校及當地其他初中數學教學過程中發現的問題出發，并結合初三數學復習的總體情況，提煉出了何如實現初高中數學教學的有效銜接這一研究方向。從以上的初中數學教學現狀及實現初高中數學銜接的有效策略出發，本文的研究不僅可以突出目前初中數學教學的問題，從而促進問題的解決，而且也為學生實現初中數學知識的靈活運用提供了一些途徑，并為初中數學教學提供了更加有利的教學方向。最后，實現初高中數學知識的有效銜接，既突出了初中數學知識的學習的重要性，把初中數學知識的價值表現出來，又能幫助學生提前了解一點高中數學知識，減輕學生數學學習的壓力。

參考文獻：

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[3]鄧勤.新課程背景下初高中數學教學的有效銜接——從函數概念的教學談起，《數學通報》，2011年第2期.

作者簡介：張震民，甘肅省會寧縣第二中學。

注：本文系白銀市教育科學“十三五”規劃課題《新課程下初中高中數學銜接教學策略研究》研究成果，課題批號：BY[2017]G102。