從家庭視角解析學前教育人才培養現狀

董靈芝

摘 要：隨著大學的擴招，學前教育專業的門檻也自然在降低。除了生源的專業知識、專業技能較之以前在降低，更不容忽視的是學前教育專業學生的成長背景和心理健康問題，它關乎未來兒童的健康成長，關乎國家民族的未來。

關鍵詞：學前教育 人才培養 家庭視角

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

2010年以來，隨著國家《教育規劃綱要》、“國十條”的出臺，受到政策的影響，學前教育確實火了，全國各地除了原有的專門的幼兒師范學校以外，本科院校和高職高專也廣泛興辦學前教育專業，每年培養出大批的幼兒教師，緩解了幼兒教師短缺的現狀。但是短時間內大量擴招，也造成了生源門檻過低、良莠不齊的學前教育人才現狀。

一、學前教育發展現狀分析

2017年3月，全國人大常委、中國教育政策研究院副院長、北京師范大學教授龐麗娟在兩會期間接受采訪時介紹，依據教育部的數據，2015年底，我國學前教育三年毛入園率為75%，雖然比2009年的50.9%提高了近一半，但我國仍有四分之一的兒童無法接受學前教育。而且這種發展仍然是不均衡的，老少邊窮地區毛入園率很低，有的地區入園率僅為10%左右。

造成學前教育發展不均衡的原因是多方面的。首先是經濟發展的不均衡，經濟發達地區投入到學前教育中的經費多，發展的也快，師資條件比較好。而經濟欠發達地區，地方財政經費投入不足是制約學前教育發展的重要原因。其次，就是幼兒教師資源不足。那么，目前學前教育人才供求現狀如何呢？

二、學前教育人才供求現狀

學前教育人才的供求現狀用一個小案例就可說明。北京的很多人力資源公司或者教育咨詢公司每年都要深入到黑龍江、內蒙古、河北、山東、四川等全國很多省份和地區，乃至于四五線城市中含有學前教育專業的職業院校聯系頂崗實習生和畢業生，簽訂頂崗實習和就業協議。窺一斑而知全貌，北京作為全國的教育中心，在全國的教育中起到引領作用，要到四五線城市中來挖掘學前教育人才。這一現象足以說明幼兒教師的缺口有多大。

北京師范大學教授龐麗娟在接受采訪時說：據統計，目前我國尚缺120萬學前師資。不論是中西部貧困地區，還是在東部發達地區，都存在著較大的甚至嚴重的學前教師缺口。截止2015年，安徽省幼兒教師缺口5.72人，甘肅省學前師資缺4萬人……

而且，“全面二孩”政策的實施，又會帶來學前教育人才需求的激增。學前教育人才缺口巨大，人才培養質量狀況怎樣呢？

三、學前教育人才家庭狀況透視

1.生源文化素養現狀

目前，學前教育專業學生的學歷層次比以前有很大的提高。上世紀八九十年代，幼兒教師的學歷都是中專層次的，后來，隨著大學的擴招，專業的增加，學前教育專業也有大專和本科層次的了。這里不討論本科層次的生源情況，因為學前教育專業專科層次的學生占有很大的比重。

上世紀八九十年代，當時的幼兒教師學歷層次只是中專，但入學考試很嚴格，除了文化課要達到一定的分數線以外，術科也需要考試，因為考上畢業就可以分配工作，所以競爭很激烈，能夠考上的文化素質和專業素養都很好。

現在，由于幼兒教師缺口比較大，加之大學擴招，學前教育專業專科層次的生源質量大打折扣，尤其是初中起點的五年一貫制。從全省招生來看，這部分學生都是考不上高中的，初中畢業后，先后經過重點高中、普通高中甚至職業高中多次篩選后剩下的學生。他們文化課成績很低，而且術科還沒有考試。這意味著這些學生文化程度低，又沒有專業特長，是因為這些年國家學前教育政策好，好就業，都來學習幼師了。雖然經過學校幾年的培養，大部分學生的專業技能和文化素質有了一定的提高。但不可否認的是，這部分學生不僅僅是文化課成績不好的問題，他們的學習習慣、生活習慣、心理健康、職業操守等也不同程度地存在著一定的問題。僅憑在校的幾年教育，要完全改變上述問題，是很不現實的。

2.生源的家庭狀況

改革開放以后，人們的思想不斷解放，離婚率也呈現逐年上升的勢頭。據民政部資料，2002年中國粗離婚率為0.90‰，到了2015年的13年間，中國粗離婚率為2.8‰，2015年全國離婚384.14萬對，同比增長5.6%，同時，離婚官司也呈現逐年上升的態勢。這就意味著學前教育專業學生的家庭生活狀況也不可能擺脫時代的大背景，有相當一部分學生的家庭是不健全的。以七臺河職業學院學前教育專業為例，2012年入學的五年制學前教育專業學生69人，離異家庭的有23人；2013年的18人有5人出自離異家庭；2014年46人中有13人家庭是離異的；2015年26人中有6人；2016年的48人中有21人是離異家庭的；2017年46人中有20人出自離異家庭。在近6年的招生統計中，這些將來即將從事幼教的學生，高的年份有近50%的學生來自離異家庭，低的年份也有將近25%的來自離異家庭。這個數據說明什么問題呢？

3.家庭環境對人心理健康的影響

宋慶齡曾說：孩子們的性格和才能，歸根結蒂是受家庭父母，特別是母親的影響最深。孩子長大成人以后，社會成了鍛煉他們的環境。學校對年輕人的發展起著重要的作用。但是，在一個人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭。可見家庭環境對一個人的成長起著多么重要的作用！那么離異家庭對孩子的成長和心理會造成哪些傷害呢？

一份心理學研究會資料說：離異家庭對孩子的傷害最大。離異家庭中的孩子，一部分由父母帶入到新組建的家庭中，矛盾重重，加之環境陌生，孩子很難適應。有相當一部分寄養在爺爺奶奶或者姥姥姥爺家中，這些孩子更是可憐。他們心理上更多是缺失愛，希望得到別人的呵護和疼愛，缺安全感。

有專家總結，離婚對兒童心理會造成以下影響：不安全感、內疚感、自卑、猜疑心理、逆反心理等等。具體表現為：情緒憂傷，缺乏樂觀進取、積極向上的精神，孤僻，畏縮，做事缺乏自信心，部分孩子會產生對任何人都持仇恨、冷酷的態度等等。難怪著名教育家陶行知先生早就說過：教人要從小教起，幼兒比如幼苗，培養得宜，方能發芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材。

四、學前教育人才質量分析

通過以上對學前教育專業學生的入學專業知識專業技能和家庭環境的分析，我們清楚了當前學前教育的生源狀況。這些學生入學以后，在校經過3.5——4年的培養，文化素養尤其是專業技能從無到有地有了很大幅度的提高。目前高職院校中在以賽促教觀念的影響下，專業技能發展得很好，但是心理健康問題卻往往被忽視了。雖然大學里都設有《大學生心理健康》課程，但是在大學里，這門課程都是上大課，對于心理健康有問題的學生很難做到有效疏導和治療，更何況開設學時很有限。

這部分學生從小生活在不健全的家庭中，加之從小學到中學學習成績不好，不是老師和家長眼中的優秀學生，形成健康的心理很困難，不能在氣質、能力、性格和理想、信念、動機、興趣和人生觀等方面平衡發展。這些學生在校學習了一定的專業知識和專業技能，由于專業幼兒教師缺口大，他們很順利地走入到幼教崗位中。但隨著時間的推移，問題就會逐漸顯現出來。比如：在工作中缺乏穩定性，愛跳槽；不能和同事融洽相處；對待孩子缺乏愛心和耐心；不能正確處理工作中遇到的問題等等。這些問題還屬于比較輕的，近年頻發的幼兒園虐童事件，從中可以窺見幼兒園教師的心理健康狀況。比如2015年中青網報道的河南焦作一個幼兒園全班幼兒遭到老師的針扎，還有扇幼兒耳光的，有用腳踹幼兒的，有用電熨斗燙幼兒的……

用這些心里不健康、心理素質不好的人當幼兒教師，做幼兒的啟蒙教育，存在著極大的隱患。雖然幼兒教師缺口大，這樣做也無異于飲鴆止渴，將損害一代又一代幼兒的心理健康。

五、解決對策

《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中指出：學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分……辦好學前教育，關系億萬兒童的健康成長，關系千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。既然學前教育如此重要，而學前教育的人才培養又是這樣不盡如人意，如何改變這種現狀呢？

1.提高生源與入職兩個端口質量，確保高水平

首先要提高生源質量。從根本上說需要政府的高度重視與政策扶持，落實編制政策、職稱政策和培訓政策，在此基礎上牢牢把住入口關。在幼兒教師暫時緊缺時，不能盲目擴招隨意降分，五年制學生入學不僅應面試，還需在“三升四”時再次選拔；高中畢業生應設置面試環節，在通過面試并報第一志愿的考生中錄取。

2.重視學前教育學生的心理健康教育

對于師范生尤其是學前教育的師范生，應把心理健康課程落到實處，對有心理疾病的學生實行個別輔導，有效跟蹤，并有心理健康測評機制。

總之，百年大計，教育為本，而學前教育更是基礎中的基礎，它的人才培養關乎中華民族的前途與未來，不可不慎重。

參考文獻

[1]王娓 加快學前教育法立法步伐《學前教育》2017.5

[2]郭維平 幼兒教師培養模式的中外比較與思考《現代教育科學》2014.2

[3]劉磊、畢鈺英國近20年學前教育政策中的家庭視角解析《學前教育研究》2017.6