探析高中語文教學中傳統文化的滲透

傅煒哲

摘 要：傳統文化是中國文化體系的重要組成部分。繼承和發展傳統文化，是每一個中國人的文化使命。語言文字作為傳統文化的主要載體，其發展對傳統文化的傳承具有重要意義。語文教學是語言的最好訓練，語文水平直接影響著傳統文化的傳承能力。高中語文教學作為傳承傳統文化的重要途徑，近年來提出了越來越高的要求。

關鍵詞：高中 語文教學 傳統文化

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-02

引言

語文課程教學不僅要傳授與教授有關的語文知識，還要注重人文教育的發展，以及學生良好素質的培養。這個特殊的語文學科，也強調人文精神的重要性應該結合在實際教學過程中的每一個細節，給學生生活學習的啟發，并有著重要的指導意義，端正學生的思想態度，培養學生的積極的情緒。優秀的傳統文化，是一種文明的中華民族精神的歷史記錄，具有獨特的審美風格和精神動力，學生可以從本質上提高學習，陶冶情操，豐富精神世界，提高他們的綜合素質。

一、滲透傳統文化的意義

1.傳統文化在語文教學中的價值

一是能夠幫助學生了解中華民族的文化史。傳統文化博大精深，源遠流長。它在民族發展過程中蘊含著許多優秀的文化，在一定程度上也記錄了我國民族文化的發展歷史。在高中語文教學中，通過在語文教學中滲透傳統文化，幫助學生更好的了解民族文化的歷史發展，對傳統文化的精華內容進行學習，使學生正確認識中國傳統文化，提升傳統文化的魅力。

二是有利于學生綜合素質的發展。中國的傳統文化內容是豐富而深刻的。通過對高中語文教學中傳統文化的滲透，加強對學生道德素質的培養，能夠提高學生的道德素質。三是有助于抵御惡劣的文化沖擊。隨著互聯網技術的不斷發展，人們接受的信息內容不斷擴大，一些不健康的文化通過互聯網技術和新媒體技術傳播，潛移默化地影響著人們的思想觀念。學生容易受到不良文化的侵蝕。高中教師通過傳統文化在語文教學中的滲透，使學生樹立正確的文化觀，提高學生對相關文化的判斷，促進學生健康人格和正確價值觀的形成[1]。

最后是有利于提高學生的學習興趣。在高中語文教學中，有些語言語法學習和課文學習有時晦澀難懂，枯燥乏味，學生往往對這些課程不感興趣。高中語文課程通過引入一些句子，優美生動的詩歌，或有趣的寓言故事等，來提高學生的學習興趣，保證高中語文教學的質量。

2.傳統文化在語文教學中的作用

在中國古代詩歌和其他文學作品的高中教材選擇方面，是中國傳統文化的精髓，包括思想和道德情操的開國元勛；包括中國的少數民族風情、土木建筑、飲食史知識；包括世界，圣人的生活，對生命的終極思維；還包括我們的民族遺產、民族精神等。因此，在語文教學中，要充分挖掘教材的傳統文化內涵，挖掘深刻的思想情感，豐富傳統文化的內涵。

傳統文化對語言的重要性，有作品曾說：“文字是一座橋。橋旁有讀者站，橋那邊站著作者。通過這座橋，讀者遇見了作者。不僅要滿足，而且從作者自身，去理解作者的環境背景，以及與心靈相關的事情。”優秀作品的欣賞，不僅是品味美的語言表達，還有對中心思想的深刻理解；其次，不僅對作者意圖進行了解，而且合理的找出作者的深層意義；教師引導學生從各方面細細品味，慢慢欣賞，感受優秀作品的文化之美。

另外還有助于對文化意蘊的理解，圣人常揮毫潑墨，在文學作品中表達自己的想法和感受，記錄他們的思想，以及對世界和個人的感概，呈現出獨特的對生活的理解和人生理想，對善與惡的區分和判斷。通過進一步的分析，可以進一步豐富精神世界，得到更多的啟示。同時，對于隱式表達式，應保證對文本表達方式的進一步挖掘。有效利用課堂，對知識和傳統文化中教學精神的認識積累，文化不應該只注重知識的傳授和使用的語言，也讓學生認識中華文化中豐厚的民族智慧，以中國文化的認可，傳承傳統精神。

二、高中語文教學中滲透傳統文化

1.創造語文課堂文化氛圍

在中學語文教學中，要加強傳統文化教育的滲透，必須不斷挖掘教材中傳統文化的因素，挖掘傳統文化在教材中的重要意義。教師應把傳統文化的觀點和內容作為教學的重點，將其中的道德和文化價值，通過閱讀和引導學生重視繼續反復品味，將這些傳統的價值觀不斷地吸收進自己的內在品質，從而達成與傳統文化精神的共鳴。課堂教學是傳統文化教學的重要環節。因此，在課堂教學中營造一種傳統文化滲透的氛圍顯得尤為重要。在文學作品中，有許多抒情場景，吟詠這些作品的特點，從文學意境的角度帶來更多的巧妙，充分發揮作者的想象力，字里行間蘊含著作者的豐富的思想感情。

例如，在正式授課之前，花了五分鐘給學生，讓他們來自主對傳統文化進行自由發揮演講，為了讓他們得到鍛煉和提高的實際，盡量讓他們提前做好準備，盡量脫稿演講。學生在交流與分享中能夠積累傳統文化知識，提高語言能力。所有這些，創造出豐富的傳統課堂文化氛圍，滲透到學生的心靈，喚起他們對古典文學的學習欲望和興趣。

在學習朱自清的“荷塘月色”，根據教師的選擇，講解兩種荷花月亮的意圖，課堂教學的延伸，通過一些古典音樂和古代文化的介紹，通過美麗的圖片欣賞，創造美麗的荷花池月光好風光，引導學生一定的情況下，接受傳統文化的美好。例如，在學習“歸去來兮辭”，有一定的文化氛圍的營造，引導學生體驗，感受傳統文化的內涵，吸收傳統文化的精髓。第一，引導學生感受文章的古典魅力，營造古典文化氛圍。首先引導學生掌握疑問代詞的用法，了解文言虛詞的用法，同時也對現象的多義性、古詞義的積累進行說明，更深入挖掘其深刻的文化內涵[2]。

2.多種方式情景相結合

例如，在學習經典的“鴻門宴”時，在一次宴會上的座位說：“相忘即日因留沛公與飲”。本文介紹的座位是項羽和項伯的方向，他們是東坐的，范增是南方向坐，張亮座的方向是西方。大部分教師在這一部分的教學中，唯一的解釋就是對字面意義沒有深入的講解，實際上教師可以用這篇文章作為基礎，深入其中的古代文化座次講解。古人講究禮儀，講究地位，吃飯時，注重身份，這是屬于東方的禮儀。太陽在東方升起西方落下，西方向屬于陰向是最差的位置，東方則是象征希望和光明的好位置。因而。從座位上講，從東南到西北，這就是古老的座次文化。從文本上看，我們不僅學習了劉邦、項羽等人的個性特征，還學習了飲食文化和座次文化[3]。

中國的傳統文化是博大精深的，所以我們應該更多地關注它，細細品味研究。而李清照的“聲聲慢”學習時，教師可以用優美動聽的旋律，來進入文章的學習，營造愉悅輕松的教學環境，“尋尋覓覓，冷冷清清。凄凄慘慘戚戚”幾個字，表達作者的悲傷情感，一起朗讀，學生感同身受舨的感到悲傷難過的心情，這就能更自然地進入教學情境。在語文教學過程中，應確保有效的雙向互動，根據個人具體情況，有效結合書本內容，有效引導學生感受，提高學生積極參與程度。為了保證教學效果，采用多種教學，多媒體和打印材料的組合，不斷的增加傳統文化的內容，使得學生具有一定的興趣，從而進行快樂學習。同時，開展辯論的相關表演等形式，確保探究學習的有效發展與結合，著重利用課余時間，開展有效的課堂互動。

三、完善傳統文化的滲透

1.進行課外閱讀與實踐

通過課外閱讀與實踐，進一步弘揚中國傳統文化精神，并且有針對性的引導學生閱讀文化經典。目前，對具體的閱讀有關工作，還有必要采取進一步的指導工作。經典文化應該閱讀，通過選擇合適的內容，來體現明顯的精神內涵和文化遺產，因此應該盡量確保合理有效的課外閱讀活動。

為了讓學生有更高的文化素養、強烈的民族精神，教師可以引導學生增加對古代作品的閱讀，培養學生廣泛的閱讀和良好的協調能力，讓他們得到傳統文化廣泛閱讀的洗禮，對傳統文化產生更深刻的認識。博大精深富含眾多內容的古籍如《詩經》、《論語》《二十四史》等。當然，還需要激發學生對課外閱讀的興趣，教師可以建議學生根據教學內容，然后在近期閱讀不同的作品。

2.古典詩歌閱讀積累

語文學習的關鍵在于知識的積累。對于中學生來說，復述課文，朗讀課文，甚至背誦，是知識積累的必要階段。當然，古典文學作品是多種多樣的，教師可以根據教學過程安排相應的學習內容。課本除了背誦外，還可以學習到相關材料的布局和內容等，因此還可以選擇部分的全文朗讀、背誦。另外，在晨讀階段，應要求朗讀，可反復朗讀，以更好地掌握所涉及的具體內容。這一過程是語言材料的積累過程，有效地增強了語言訓練的意識，有利于記憶的增強，同時也體現了民族精神的潛移默化滲透。

傳統文化教育在語文教學中的滲透，使學生更加豐富、全面、深刻的知識和內涵，對中國傳統文化精神有了更好的理解。這對于提高學生的傳統文化素養，繼承和發揚優秀的民族傳統精神上面有著重要意義。因此，對于優秀的傳統文化和優秀的民族精神，學生不僅要停留在“知”的層次上，更要“行”，把書籍的學習與生活的實踐更好的結合在一起，做到知識與實踐的統一。教師在滲透傳統文化知識的同時，要有意識地接觸學生的日常生活，引導學生的行為。對于學生的道德實踐效果，教師可以通過作文和每周記錄進行有效的反饋，并安排相關的話題，讓學生用自己去實踐與寫作。為了最大限度地發揮教師的指導作用，可以利用評論環節，幫助學生樹立正確的觀點，培養良好的精神品質。

結語

總之，在當前的高中語文教學中，傳統文化教學具有十分重要的價值和意義。高中語文教師應轉變教學觀念，創新教學方法，以提高和重視教學內容，采用多種教學方法，有效地提高語文教學的內涵，激發學生對古代文化的興趣，培養學生的民族自豪感，提高教學的有效性。

參考文獻

[1]廖海蘭.高中語文教學中如何滲透傳統文化芻議[J].課外語文.2013（20）

[2]陳佳新.高中語文教學與傳統文化的契合[J].文學教育（中）.2011（03）

[3]武育新.芻議高中語文教學中傳統文化的滲透[J].中國校外教育.2015（30）

[4]陸紫秋.關于高中語文教育中傳統文化的滲透研究[J].科技創新導報.2015（15）

[5]王敏.高中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑探索[J].讀與寫（教育教學刊）.2015（04）