論思想政治教育與創新創業教育的契合

吳春庚

摘 要：近年來，我國的經濟獲得日新月異的發展，在這個追求大眾創業、萬眾創新的年代，各高校結合自身教育特點爭相開展創新創業教育，旨在為社會培養高素質專業人才。思想政治教育與創新創業教育在諸多方面具有高度一致性，在開展教學活動時，牢牢把握住二者之間的契合性，將創新創業教育融入到思想政治教育過程中，同時通過豐富完善創新創業教育，為思想政治教育開啟新視角，這無疑是對于提升高校思想教育工作效率的一次有益的嘗試。

關鍵詞：思想政治教育 創新創業教育 契合

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

人才是創新的根本，要想實現創新創業，其根本環節是做好人才教育。培養創新性人才也是高校教學環節的重要任務。近年來，由于高等教育在我國的普及程度不斷提升，就業機會日漸緊俏。培養學生的創新創業意識也成為高校教育的責任與使命。創新創業教育旨在培養學生的創新精神與創業意識的同時，還要從根本上提升學生的創業能力，這也與思想政治教育的教學目標存在高度契合。本文簡要介紹當前的教育背景，并以此為切入點論述了思想政治教育與創新創業教育二者之間的關聯性，為更高效的開展思政教育與創新創業教育提供借鑒。

一、當代高校思想政治教育與創新創業教育開展的背景

在過去的五年，中國經濟呈現出新常態 ，而創新則成為實現這一偉大變革的重要驅動力[1]。十八三中全會指出，要不斷完善創業扶持計劃，鼓勵高校學生自主創業。國務院以及教育部也正式發布相關文件，對高校創業教育的教學目標、教學形式、以及教學內容等多個方面做出具體規劃。盡管如此，在現階段高校教育不斷深化的過程中，思想政治教育與創新創業教育也都在不同程度上存在一些問題。就創新創業教育而言，部分學校對該項教育的概念尚不明確，由于推行時間較短，學校師資學力量不足，部分教師隊伍還面臨缺乏教學經驗和資質不高等問題，短時間難以滿足日常教學需要。相比之下，思想政治教育在高校教育中雖然已有很長一段時間的發展歷史，但也存在教學模式缺乏新意，教授的理論知識與當今社會實際情況嚴重脫離等情況，因此，在高校教學中，很多學生甚至是教師常會忽視對該學科的學習。創新創業教育的主體對象是人，所以在進行創新教育的同時，更應堅持立德樹人的教育宗旨，對大學生的價值認同以及思想觀念進行積極引導，這就要求有選擇的引入思想政治教育的相關內容，以不斷完善學生人格，使其在自主創業的道路上越走越穩健。在教學實踐過程中，必須深入研究創新創業教育與思想政治教育的契合點，以此實現二者的高效融合，為國家建設培養具備較強綜合素質的人才。

二、思想政治教育與創新創業教育的契合

1.在培養目標上不謀而合

黨的十八大報告第一次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”的命題并強調要“培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。由此可見思想政治教育主要著重于人的品格的形成，更加注重學生“德、智、體、美、勞”的全面發展[2]。創新創業教育是素質教育的延續，主張幫助學生形成自主創新精神，在創業中培養創新意識；在學習如何創業的過程也逐步養成其兼任、拼搏、進取精神；在實現自我價值的同時為社會的發展貢獻自己的力量。由此可見思想政治教育與創新創業教育在人才的培養方面，兩者都堅持“以人為本和全面發展”的根本原則，不斷為社會培養新型的高素質人才。

2.在教育方式上互相借鑒

無論何種教育方式，其在教育理念上都提倡既能滿足學生發展需要，又能符合教育規律。就目前教育環境而言，課堂教學仍是主要教學方式，通過理論知識的灌輸，提升學生的知識水平與思想覺悟。在日常教學過程中，還應積極開展各種校園活動，以形成積極的校風、學風，規范學生的日常學習行為，也能在潛移默化中使學生形成積極健康的思想品質。高校開展教學活動的同時，還應根據當前社會對于實操型技術性人才的需求大大提升的社會現狀，在開展教育活動時，還應為為學生搭建實習平臺，通過實地市場調查、社會調研等實踐活動，提升學生對于所學知識的應用能力，當其真正步入社會之后，能夠獨立解決面對的實際問題。由此可見，在教育方式上，創新創業教育與思想政治教育都主張將理論知識與社會實踐相結合，同時堅持在日常教育中形成健康的行為習慣，在多種教育形式的結合之下，最終實現二者的共同發展。

3.在教育內容上融匯貫通

教育內容本質上是由教學目標決定的，創新創業教育是教育部門在當前教育環境下開展的符合當前經濟、社會發展需要的課程。創新創業教育實質上歸屬于素質教育的范疇，其內容十分豐富，涵蓋的范圍也較廣，所以其在教育內容上存在與思想政治教育互通的地方?！敖夥潘枷搿嵤虑笫?、與時俱進、求真務實”是思想政治教育中的哲學基礎，而這一理念也是創新創業教育的指導思想。同時，創新創業教育旨在培養學生形成創業意識，提升創業能力，這一點與思想政治教育中關于理想信念的教育內容不謀而合?？偠灾瑢W生的個人價值也需要通過其社會價值的實現方能得以實現。此外，學生在學習創業過程中，應當注重培養團隊意識，鍛煉自身敢于突破、敢于嘗試以及堅韌不拔的優秀品行，而這也與思想政治教育中倡導的科學人生觀以及集體主義精神融會貫通，由此可見，就教育內容而言，創新創業教育與思想品德教育之間，存在相互融合、交叉的關系。

三、思想政治教育與創新創業教育契合的路徑

1.加快產學研教一體化的完善

進入企業學習是激發創新創業的力量源泉。在企業中學習是創業者理論聯系實際的最好鍛煉，真正實現創業者創新理念的發展。同時創業者結合思想政治教育中創新創業的理念運用到企業運作中，也會促進企業的發展。學?？梢詮娀c企業間的合作，鼓勵學生走出校園，深入社會。通過親自參與勞動，真切感受付出時的艱辛與收獲時的喜悅，在這一過程中提升學生的社會責任感，豐富他們的社會閱歷，在與同學、同事的合作、競爭中培養吃苦耐勞、甘于奉獻的精神。使學生明白勞動的價值，使其更尊重勞動成果及工作伙伴。同時，學校還應將優秀創業人引進學校，使學生在與優秀創業人的交流中學習他們敢于吃苦的創業精神，以此激勵自己在未來的道路上勇于直面困難，突破禁錮，走出一條屬于自己的創業之路。

2.改變傳統的教學觀念

時代在不斷的地步，老的教學理念已經跟不上世界發展的潮流。在將理論傳授給創業者的同時如何激勵創業者的創業熱情，如何讓創業者少走彎路就在教學過程中。因此要激發課堂活力，增強課堂互動，加強課外實踐。為學生開辟第二課堂，在這里可以組織各種豐富的文娛活動，充分激發學生的興趣，使學生在找尋興趣、培養興趣的同時發現潛藏在身邊的創業機會。同時，學生在豐富的課堂活動中也能實現自身價值，從而更深刻、全面的認識自己，在未來的創業道路上能夠直面困難，更能克服困難。改變傳統的以筆試成績決定學習好壞的標準，綜合考量學生的各方面素質，采取筆試、實踐思維評價等多方面素質，按比例考察學生思想政治教育與創新創業教育的學習情況。

3.激發學生主體意識

在學習的過程中，學生本來就是學習的主體，但在現在教育模式中有些本末倒置的感覺。此外，創業與就業兩者間最大的區別是創業更強調學生的主體意識，創業者必須要有很強的很強的社會責任感，在創業過程，一直處于主體地位，而傳統教學模式下，學生一直以被管理者身份存在，所以大部分學生都欠缺主體意識。因此，在創新創業教學中，要努力使學生自覺產生創新創業意識，針對不同學生的特點合理制定教學計劃，采取“放縱式”教育模式管縱結合。為學生提供合適的創新創業平臺，聯系企業與科研機構為大學生創新創業提供發展機遇，增強大學生創新創業發展時間，給創新創業者提供充足的資金支持。使學生能夠在創業過程中肩負起應改承擔的社會責任，主動探尋解決問題的方法，而不是一味的聽候派遣，完全喪失了探索精神。

結束語

高等教育的目的是不斷為社會輸送高素質、專業型人才，加強對于創新創業教育與思想政治教育之間的關聯性的研究，更加利于二者在教學環節的相互融合，對于加快推進素質教育也有積極意義。在開展高校學生思想政治的過程中，應堅持以創新創業教育為突破口，不斷提升學生探索、創新能力的同時，更加強調培養學生堅持不懈、積極奮進的精神，唯有如此，學生在創業過程中遇到困難才能不畏困難，遭遇失敗才能不怕失敗，這也是提升高校大學生社會適應能力的重要途徑，對于培養創業學生的獨立生存能力也具有重要意義。

參考文獻

[1]秦永芳，鐘一民.高校思想政治教育與大學生創新創業教育融合的研究綜述[J].人力資源管理，2017，（8）：313-314.

[2]劉堯飛，蔡華健.高校創業教育與思想政治教育融合研究[J].河北工業大學學報（社會科學版），2016，8（2）：70-75.