地理教學設計的理論基礎與基本方法

張冬冬

摘 要：當前，我國中學地理教學水平穩(wěn)步向前發(fā)展，其中地理教學設計是重要的一項內(nèi)容，所謂地理教學設計是將教學理論向教學實踐轉(zhuǎn)換的一個過程。地理教學設計為地理教學課程提供十分有效的理論基礎，在理論學習方面，體現(xiàn)出能夠引導學生自主發(fā)揮；在理論傳播方面，體現(xiàn)出能夠有效提高教學的效率；在具體方法方面，地理教學設計體現(xiàn)出地理教學的準確性以及可量性。

關(guān)鍵詞：教學設計 理論 基本辦法

中圖分類號：G623.45 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

地理教學設計是目前中學學生有效學習地理知識的一種有效辦法，地理教學設計為地理教學實踐提供一系列的措施并為教學實踐活動提供規(guī)劃，同時規(guī)定地理教學的方向及進度。以全面解決地理教學存在的問題為目標，制定一系列有序的解決方案。科學有效的教學設計使學生在學習實踐的過程中能夠減少以及避免在活動中的一些隨意性以及盲目性，增強學生在學習實踐的過程中的有效性以及可控性，有效提高地理教學。

一、有關(guān)地理教學設計中的理論基礎

1.系統(tǒng)科學在地理教學方面有效提供指導

設計是對將要開始的工作做出合理的系統(tǒng)安排。地理教學由幾部分組成，分別是教學目的、教師、學生、教材、教學辦法以及教學的環(huán)境等諸多因素組成的運動系統(tǒng)。同時，系統(tǒng)科學理論為教學設計提供了指導。運用系統(tǒng)科學理論的三個原理，即有序原理、反饋原理以及整體原理，能夠有效對教學因素進行整合，合理發(fā)揮教學系統(tǒng)的作用。教學設計時，要明確教學因子在每個教學過程中起到的作用，同時，也要為每一個教學因子的作用提供一個充分展現(xiàn)的時間以及機會。在設計教學過程中一定要注意遵循順序，需符合學生本身認知的序以及 心理發(fā)展的序。培養(yǎng)每位學生的學習能力，需要從簡單到復雜來學習，任何一個系統(tǒng)都需要通過反饋才能對其進行有效的控制，注意反饋設計，教學任務能夠更好的完成，實現(xiàn)地理教學的目標[1]。

2.地理教學理論的重要性

所謂地理教學理論，是通過地理教學活動的一系列實踐經(jīng)驗所得出的總結(jié)以及系統(tǒng)反映，是最直觀的理論來源。同時，突出人與地理之間的關(guān)系，并廣泛關(guān)注空間關(guān)系是在地理教學過程中十分鮮明的一個特色。人地關(guān)系在地理教學過程中起到一個至關(guān)重要的作用，其是重要的核心內(nèi)容，也是重要的思想論以及方法論。地理教學設計應讓每位學生充分認識到人地關(guān)系，認識到可持續(xù)發(fā)展對社會的重要性。地理事物之間有很多關(guān)系，從不同角度分析，有因果關(guān)系、空間關(guān)系、并列關(guān)系、包容關(guān)系等各種多種關(guān)系，這些關(guān)系共同組成了當今世界，最重要的就是其中的空間關(guān)系，因此，在地理教學設計中一定要重點突出空間關(guān)系，這是提高學生學習地理，增強智慧的有效途徑。

3.學習理論引領學生自主發(fā)揮

學習理論最大的意義即是對人類的學習過程進行探索，指導學生如何更好地學習以及指導教師如何更好地教學。在教學過程中要明確學生的地位，在地理教學過程中應用學習理論進行教學，這對學生在學習過程能夠充分發(fā)揮主觀性起到十分重要的作用。在地理教學活動中，學生對其的認識方式主要是通過閱讀課本、聽講觀摩、識圖用圖、思維操作、解題練習、情境探索等方式來學習以及理解地理知識。因此，在地理教學設計中，需通過以上幾點方式與學生的學習內(nèi)容結(jié)合在一起，為學生提供一個良好的學習條件。

4.傳播理論的作用

所謂教學即是指“教”與“學”的一個互動教育過程，它是一種能夠傳播信息的活動。所以，傳播理論是教學設計理論中的重點一項，有關(guān)傳播理論中的信息通道、信息數(shù)量、信息結(jié)構(gòu)等內(nèi)容在教學設計中是起到一個指導意義的。

二、有關(guān)地理教學設計中的基本方法

1.教學目標設計

在地理教學設計中教學目標設計是起點。所謂教學目標指的是當教學活動結(jié)束之后對其預期的行為結(jié)果[2]。因此，教學目標需具備以下幾點特征：第一點是“指向性”，它起到規(guī)定運動方向的作用；第二點是“選擇性”，它起到無論從教學方式、方法或者在選擇媒體方面都要有對教學目標有益的一個作用；第三點是“整合性”，它起到教學活動時所參與的各個方面都要服務與教學目標的一個作用；第四點是“可測量性”，它能對每位學生的運動結(jié)果進行測量，并對結(jié)果做出客觀判斷。

2.教學策略設計

在地理教學設計中，地理教學策略起到一個主體作用。地理教學策略能夠解決“教師如何教學生，學生如何學習”的兩大問題。從教學展開的順序開始，再到組織安排教學活動、再到組織教學的形式以及教學方法，秉持著“低耗能高效率的教學原則，出色完成每學期的教學任務，實現(xiàn)每學期的教學目標。當今社會有很多享譽國際的教育學家們，他們依據(jù)各自不同的教育思想，提出了很多的教育策略，其中非常著名的策略有以下幾方面：接受式策略，范例式策略以及發(fā)現(xiàn)式策略等。在地理教學過程中，可根據(jù)以上這些策略對地理教學內(nèi)容進行相應的選擇借鑒。

3.教學媒體設計

在地理教學設計中，其中教學方法以及教學媒體是最具創(chuàng)造性以及靈活性的內(nèi)容。教學媒體是一種載體工具，它能夠承載以及傳遞教學信息，在教學中，教學媒體的重要性體現(xiàn)在以下幾方面：每位學生能夠準確理解以及掌握地理知識；能夠激發(fā)每位學生學習地理的興趣，形成好的學習品質(zhì)；能夠培養(yǎng)每位學生的地理技能。

結(jié)語

當今社會，教育改革不斷在發(fā)展，人們不斷探索新型的教學理念，地理教學設計應運而生。不斷改善我國的教學情況，進行合理有效教學，是地理教學設計的目的，同時也是我國傳統(tǒng)的教育課程中教育改革發(fā)展必然趨勢，通過地理教學設計，使我國的地理教育水平上升到了一個嶄新的臺階，不僅有利于提高學生在學習地理時的主觀能動性，也有利于當今我國的教育發(fā)展。

參考文獻

[1]施龍平.新課程背景下高中地理有效教學設計研究[J]. 考試周刊， 2017（65）：32-32.

[2]申小莉.新課程背景下高中地理有效教學設計與教學實施的研究[J]. 速讀旬刊， 2016（11）：11-11.

[3]耿建琴.新課程背景下高中地理有效課堂教學的策略研究[J]. 教育， 2017（2）：00202-00202.