小學漢語課后作業布置對策探討

阿依古麗·開買力

摘 要：在小學漢語教學過程中，課后作業的布置是非常重要的教學環節，做好對小學漢語課后作業布置對策的探討，能夠為小學漢語課堂教學效果的提升帶來支持。文章先對小學漢語課后作業布置誤區進行分析，之后對小學漢語課后作業布置策略予以探討，希望能夠為小學課后作業布置有效性的提升帶來幫助。

關鍵詞：小學漢語；課后作業；布置策略

在小學漢語教學過程中，作業作為鞏固課堂學習知識，考核學生課堂學習效果的環節，其對于幫助教師掌握學生的學習程度具有重要意義。然而，從當前的小學漢語課后作業布置模式來看，許多教師都忽視了作業的基本價值，作業已經成為了學生學習過程中的負擔。作業在鞏固知識、考核效果方面的作用由此難以得到發揮，這對于學生的學習進步極為不利，因此做好對小學漢語課后作業布置對策的探討刻不容緩。

一、小學漢語課后作業布置誤區

1.過于知識化。從小學漢語課后作業布置模式來看，其存在著過于知識化的問題，這對于作業效果的發揮極為不利。在實際教學過程中，教師對于漢語課后作業的布置，完全依靠于課堂教學內容，例如學習生字后，回家寫一篇，用生字組5個詞，用生字造3個句子等。這種作業布置雖然能夠增強學生對于生字的記憶效果，但從漢語學科教育目標角度考慮，其存在著較為明顯的局限性，這會影響小學漢語課堂教學效果。

2.過于籠統化。過于籠統化也是小學漢語課后作業布置的重要問題。在實際教學過程中，教師對于作業的布置與課堂教學模式相一致，既全班同學完成同一種作業，這種作業布置方式缺乏針對性，對于學生的鍛煉效果也表現不一。不可否認大班授課制度是我國當前最科學的授課制度，但學生的作業是要回家獨立完成的，所以教師就不用在考慮整體性的問題，所以教師應該在作業布置方面更為細致一些，以學生為獨立個體，進行個體化作業布置，以達到理想的教學效果。但從小學漢語當前的作業布置水平來看，其尚未達到這種水平。

3.過于單一化。過于單一化也是小學漢語課后作業布置的問題。這里說的單一不僅包括作業形式，還包括作業內容。作業作為由學生獨立完成的學習任務，其應當具有一定的啟發性和興趣引導性，以此來讓學生對完成作業感興趣。但從當前的小學漢語作業布置來看，其過于單一化的問題仍舊存在。

4.過于書面化。過于書面化也是小學漢語作業布置的問題。漢語作為一門語言學科，其需要語言作為支持才能夠達到理想的教學效果。但當前的漢語作業布置往往都是以書本知識為主，這使得漢語知識的本質特征無法體現，學生學習漢語的效果也會因此難以提高。

二、小學漢語課后作業布置對策

1.開展理論實踐相結合作業布置。開展理論與實踐相結合的作業布置，是提高小學漢語課后作業布置對策的重要方式。在實際教學過程中，教師除了要以教材中的知識作為作業布置點之外，還要能夠將課堂知識與現實生活聯系起來，通過科學的設計，讓作業以知識與實踐相融合的方式出現，以此來提高學生完成作業的興趣，為作業價值的提升帶來幫助。例如針對于現代文的課后作業布置，教師就可以讓學生以仿寫的模式，來進行自己現實生活中的作文寫作，從而做到以課文知識為技術，以現實生活為素材，進行作文寫作，并讓學生在寫作過程中，實現對漢語語言運用能力和理解能力的提高，為他們的漢語素養構成打下良好的基礎。

2.開展學生針對強化類作業布置。開展學生針對強化類作業布置也是提高課后作業布置效果的重要對策。在實際教學過程中，不同學生的學習能力、漢語基礎以及漢語學習興趣是有所差異的，在這種情況下，教師采取統一性作業布置，就必然會出現有一部分學生“吃不飽”的問題，所以教師要做好對學生學習能力的把握，然后根據他們的實際水平來進行課后作業的布置。

3.開展模式豐富多元化作業布置。開展模式豐富多元化的作業布置是提高作業吸引力的重要方式。在傳統教育模式下，作業布置的模式千篇一律，這是導致學生對作業提不起興趣，容易出現排斥心理的重要原因。為此，教師要在充分了解學生興趣需求和認知水平的基礎上，進行一些模式豐富、多元化的作業布置，讓作業對學生產生吸引力，從而調動起學生完成作業的主動性。例如作文作業可以布置仿寫，古詩文作業可以布置創作，閱讀類作業可以布置拓展閱讀等。讓作業能夠以一個多變的形象呈獻給學生，并帶給他們良好的學習體驗，為作業布置效果的發揮帶來支持。

4.開展課后實踐體驗類作業布置。開展課后實踐體驗類作業的布置也是提高作業布置有效性的重要措施。在實際教學過程中，漢語作為一門集知識、語言為一體的學科，其很多作業的布置都可以以語言的形式來予以表現。而且相比于傳統的漢語課后作業布置模式來說，語言作業的布置對學生更具有吸引力，其對于學生的培養效果也更好。例如在完成口語交際課后，教師就可以為學生布置一些與家長進行語言交流的作業，讓學生在交流過程中來提高自己對于漢語語言的應用能力。或者可以讓學生用漢語去問路，用漢語其商店購物等，來提高他們對于漢語的應用能力，為漢語口語交際能力的鍛煉與培養做出貢獻。

做好對小學漢語課后作業布置對策的研究，不僅能夠提升課后作業布置的效果，還能夠讓學生在完成作業過程中提高他們的知識應用能力，這對于實現小學漢語教學目標具有重要意義。在實際教學過程中，教師作為課后作業的布置者，其必須要足夠了解學生的學習水平，并以此為指導進行具有針對性、實效性的作業設計，確保學生能夠在作業中學有所獲，以此來發揮出作業的作用，為學生的學習進步打下良好的基礎。

參考文獻：

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