小學語文課中學生口語交際教學

徐少春

摘 要：小學階段這是學生進行學習的關鍵時期。因此，要想真正的有利于學生今后的發展，在小學階段就應該開始培養學生的各項能力。口語交際能力也是學生在今后的生活中所要必備的一項非常重要的能力，在與他人進行交流時，好的可以交際能力就能發揮出很大的作用。本人別著對如何培養學生的口語交際能力做出探討，希望各位小學教學工作中能夠引起重視。

關鍵詞：小學語文；口語交際能力；教學培養方法

一、小學語文口語交際教學中存在的普遍問題

對于小學生來講，他們在學前教育中就已經開始接觸語文學習語文了，然而，教師所傳授的知識就只是幫助學生進行識字和認字能力的培養，并不會培養學生的口語交際能力以及語言邏輯思維能力，因此對于小學語文教師來講，這是一項非常艱巨的任務。然而在教學過程中，因為某種原因，會導致教學進度下降，教學效果不理想，筆者分析可能是因為以下的幾個方面：

1.教師對學生的口語交際能力培養的重視程度不夠。

很多教師在教學的過程中，認為小學語文教學并沒有必要幫助學生達到口語交際能力有多高的水平的標準，而是只要教會學生認字、寫字即可。還有一部分教室認為，讓學生對口語交際有一定的認識和理解即可，不必要進行深入的研究，這應該是初中甚至高中語文教師應該做的事情。還有一部分教師的思想已經達到了教學的標準，但是他們認為口語交際的訓練就是平常的口頭作文課，只要在課堂中給學生一個話題讓學生進行思考，并組織語言表達出自己的所感所想即可，這就是對學生口語交際能力的有效訓練。以上這幾種情況在教學中經常出現，由于教師缺乏對這種教學方法的思考和研究，使得這種錯誤的認知導致不但學生的口語交際能力沒有提升，相反還會浪費教學時間，與教學目的背道而馳。

2.學生缺乏主動性，教師的教學經驗不足。

在小學階段的教育中，有一大部分學生是不愿意主動投入到學習環節的，然而教師也沒有明確的教學方法，教學經驗也不夠充足，這使得教師不知道該如何培養學生的口語交際能力，對學生能力的培養有所欠缺。還有一部分原因是因為教師只對成績好的同學進行重視，成績稍差的同學教師在教學的過程中放在次要的位置來進行培養，這也會導致在課堂中無法提升教學效果，學生也不會發揮自己的想象和創造能力來完成口語交際的訓練。

二、幫助學生培養口語交際能力的有效方法技巧

1.創設適當合理的教學情境。

在一般情況下，學生能使用到口語交際能力的環境都是日常生活中，而在課堂上表現的并不是那么明顯。因此如果就是要想從根本上提高學生的口語交際能力，首先要做的就是在課堂上創造一些學生熟悉的情境，并且適合學生進行口語交際的情境，教師要保證所創設的情境能夠讓學生們充分發揮自己的想象力，讓學生們的頭腦得到靈活的運轉，并且教師還要鼓勵學生大膽的表達自己，養成學生認真思考、勇于展示自己的好習慣。

2.給學生提供廣闊的平臺和充足的條件。

只是有了情境還不夠，教師應該在課堂上留出充足的時間給學生讓學生進行大膽的表達，并且在創造的情境中，要給學生留出想象的空間，并且讓學生們之間進行交流和互動，或者，教師也可以采用這樣一種方法：設置一個問題，讓學生和教師之間互動，完成口語交際的訓練。這樣教師能夠用自己的成熟的思維來引導學生的口語交際朝著正確的方向發展，這樣也能夠確立學生們在課堂中的主體地位，讓學生們在學習的過程中對口語交際表達產生一種主動性，這能夠激發學生的求知欲和濃厚的學習興趣。

3.引導學生掌握正確的口語交際方法。

學生在進行口語交際訓練時，并不是自己想說什么就說什么，而是在與他人交流的過程中，學生要充分的考慮到他人的感受，并且還要能用恰當的話語表現出自己的想法。這種表達技巧對于學生來講在掌握上是有一定難度的，因此這更需要教師在日常的教學中下足功夫，從小開始幫助學生養成良好的習慣，讓學生掌握一定的表達技巧。因為一旦學生走出小學的校門，他們就等于是邁進了一個小社會中，如果學生不能夠掌握口語表達技巧，不能與他人進行交流，那么學生在社會中一定會吃很大的虧，反過來也會為當年沒有好好的訓練自己的口語交際能力而感到懊惱。為了讓學生不會之前的生活而后悔，教師更要極力幫助學生進行訓練，并且要告知學生口語交際能力對他們的重要性，鼓勵學生不斷地充實自己完善自己，并配合教師一同進步。在這一過程中，教師也應該充分了解學生的特點，通過學生不同的特點進行不同教學方法的實施和改革，因材施教才是幫助學生進步的最有效的辦法。

口語交際能力的訓練和發展對于學生未來的生活發揮著不可替代的作用，而且這也是教師們面臨的最首要的難題和最艱巨的任務，如果教師能夠用合理的方法進行合理的教學，幫助學生以最短的時間完成最大的進步，這才是在教學中取得的巨大成功，這也是教師們在教學中完成的最偉大的任務。教師要隨著社會的不斷發展對于學生的口語交際表達技巧進行不斷地完善和改進，以達到讓學生用最快速度適應社會的效果。

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