分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用分析

胡鳳娟

摘 要：初中英語閱讀教學是整個英語教學活動中最基礎的部分，如何提高學生的英語閱讀水平是擺在當前教育中的突出問題。而現今許多初中英語閱讀教學還停留在原有教學方法上，這顯然不能適應當今英語閱讀教學發展要求。本文分析當前初中英語閱讀現狀的基礎上提出在初中英語教學中積極應用分層教學模式，進而探討如何運用分層教學模式來提高初中英語閱讀教學水平。

關鍵詞：分層教學；初中英語；閱讀教學；應用

在中國古代，儒家學說代表人物———孔子，曾提出因材施教的教育理念。美國的教育學家布魯姆曾提出，學生個體具有獨立的人格，并擁有巨大的潛能，以及存在差異性。因此，教師要善于發現學生之間的差異性，努力培養學生的興趣、注意力以及情感，在一定程度上提高學生的非智力因素，從而使得每一位學生都擁有優秀的學習成績[1]。分層教學模式的本質就是因材施教，在初中英語閱讀教學中的應用尤為重要，本文就詳細介紹在初中英語閱讀教學中應如何運用分層教學模式。

一、分層教學模式的概念

很多學生在學習中無法取得優良學習成績，并非學生智力上有差異，而是受到無合適的教學條件以及相應的幫助的影響。早在千年前，孔子就已經提出了因材施教的教學方法，即根據學生的個體差異，分別采取相應的教學方法，給予學生充分的時間和充分的學習空間來掌握知識，另外，教師的個別指導以及創造和提供學習機會是必不可少的[2]。總之，分層教學模式就是為學生提供良好的學習條件，進行全新的以尊重學生個體差異為中心的教學模式。

二、初中英語閱讀教學的現狀

英語教學是初中教學體系中非常重要的一門學科，而英語閱讀教學又是初中英語教學中的重點和難點。

1.教學方式陳舊。很多英語還是采用傳統的教師講而學生只是單純的聽，這種教學方法對于讀與寫教學還是比較適合的，但是對于閱讀這一自主學習與開放性較強來說顯然是不適合的，也很難真正發揮出閱讀的作用，學生只是簡單的聽從教師的理解和看法而自己卻很難參與到其中進行思考，這在很大程度上限制了學生英語閱讀能力的提高[3]。

2.教學忽視了學生的個體性差異。每位學生由于在認知程度與所受成長環境的不同，在學習閱讀中都會存在一定的差異，但是在實際教學中教師卻往往忽視了這種差異，還是采用統一式的教學方法，這就很難使得每位學生的閱讀水平得到提高，長此已久學生之間的差異就越來越明顯而對于那些閱讀能力較強的學生來說這種教學方法也很難在進一步提高他們的閱讀能力，使學生的英語學習水平難有很大的突破。

三、分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用

分層教學模式是一種建立在不同學生的學習層次與學習能力基礎上的創新型英語教學方法，分層次教學法是按照每位學生學習能力的不同來進行分組教學，從而大大提高學生的閱讀水平，采用分層次教學在英語教學中的應用，是對因材施教的具體實施，同時也是尊重學生個體差異的重要手段，從而讓學生更好的融入到英語閱讀教學當中，更有效率的提高學生的英語閱讀能力。

1.課堂分層教學。在英語閱讀教學過程當中課堂教學是非常重要的一個環節，是實施分層教學模式的基礎。教師在實施分層教學之前，首先應該了解每位學生的英語閱讀基礎，了解不同學生的閱讀能力，通過以往的教學，總結出不同學生之間的學習能力強弱，同時還應掌握學生歷來的英語閱讀成績和對英語學習的興趣，這是實施分層教學的前提條件。結合這些指標，將學生分成組最后在由針對性的每組學生進行指導學習，在與學生進行授課過程中，教師應該有意識的開展教學活動，在對那些比較難理解的內容要逐一進行講解，對于分組的學生要公平對待他們不要讓學生產生心理落差，同時每組學生應采用不同的教學方法，只有這樣才能更好的實施分層教學。

在通過一段時間的分層教學之后，學生對于知識的掌握程度一定會比之前要好很多，而對于那些掌握的不是很好的學生來說教師要學會鼓勵他們，增強他們的自信心，及時發現學生身上的不足，從而及時進行調整，保證分組過程中的合理性，從另一方面來說通過分層教學可以進一步激發學生的學習動力與積極性，從而更好的去學習英語閱讀。

2.課外分層教學。提升學生英語閱讀能力是一個日積月累的過程，教師如果只是以課堂教學的方式來提高學生的最佳學習效果這些是遠遠不夠的，在開展分組教學時，教師應設計出一套合理的課外分層教學，教師再給學生布置課外作業時，應根據每組學生的學習情況以及難易程度的不同給學生安排不同方向的課后作業，針對每組存在的問題來布置課后作業的重點內容。

對于那些實力較弱的小組可以安排那些比較簡單的，同時又有吸引力的內容來幫助學生學習英語的熱情和信任，通過這些方法讓這些學生投入到英語學習當中[4]。對于英語學習能力較強的小組來說可以設置一些開放性較強的學習內容，進一步提升他們的英語閱讀思考能力以及分析解決問題的能力，通過這些方法，既可以滿足不同組學生的學習需求又能保證每個學生都能學到真正的知識，通過課堂分層教學與課外分層教學的結合，真正使初中英語閱讀教學水平得到質的提升。

四、結語

分層教學的教學理念是新課改背景下的教育產物，需要教師運用科學的教學態度因材施教，在以學生為學習主體的教學理念基礎上，在一定程度上促進學生的個性化發展，從而不斷提高初中英語閱讀課堂的教學效率。

參考文獻：

[1] 喻燕.分層教學對初中英語課堂教學效果的影響[J].佳木斯職業學院學報，2017（01）：200-201.

[2] 陳秀成.分層教學模式在農村初中英語閱讀教學中的應用[J].才智，2016（36）：90.

[3] 沖愛蘭.分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用[J].學周刊，2016（03）：35.

[4] 譚亞萍.分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用探討[J].英語教師，2016，16（01）：140-141.