淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式的開展

曹杏云

摘 要：根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：數(shù)學(xué)教學(xué)需要時(shí)刻緊要學(xué)生的實(shí)際生活，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境模式，為學(xué)生提供更多自我能力發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)。這樣既能夠有效的激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更能因此提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率。所以，為了讓學(xué)生日后更好的接受新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該從小抓起。有效的開展情境教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；生活

一、創(chuàng)建實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

根據(jù)心理學(xué)的研究表明，當(dāng)知識(shí)貼近于學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活，學(xué)生就會(huì)自覺的去接受、去發(fā)掘，對(duì)來源于實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中需要通過學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)可以適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┥钤兀@樣可以讓學(xué)生更容易接受。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間相互交流，共同討論和實(shí)踐的過程，因此教師很有必要提供各種活動(dòng)讓學(xué)生去社會(huì)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，去尋找出生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣同學(xué)們?cè)趯?shí)踐過程中不但提升了自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，又能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的能力，鍛煉自己的智力。生活中的數(shù)學(xué)問題例如：在五一長(zhǎng)假期間，6名教師帶領(lǐng)30名同學(xué)去博物館游玩，然后在博物館門前看到這樣一條信息寫到：每人可憑票進(jìn)門，兒童與成人一律每張30元，當(dāng)購買40張開始時(shí)可以享受團(tuán)體20%優(yōu)惠，而買票的老師付給售票員1000元，同學(xué)們認(rèn)為夠嗎？教師給出要求，讓學(xué)生們利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解答這類問題。問題解析：（30+6）×30=1080，把得出來的結(jié)果與老師付給售票員的錢進(jìn)行對(duì)比，顯然教師所付的前是不夠的。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)大多數(shù)可以聯(lián)系到實(shí)際生活當(dāng)中，因此也更容易讓學(xué)生感到親切感，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

二、有效鋪墊教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要是好奇心較強(qiáng)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)常規(guī)問題，和已知的教學(xué)素材，可以很好的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)問題中進(jìn)行鋪墊，這樣，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)問題得到啟發(fā)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維方法也有較大的幫助。例如在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)過程中，教師準(zhǔn)備一些學(xué)生熟悉的教學(xué)工具如：圓規(guī)、直尺、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形以及圓形的教學(xué)工具，上課前適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課，教師告訴同學(xué)們，既然我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形等，知道這些圖形的特征與周長(zhǎng)、面積的計(jì)算方法，但是在我們周圍所生活的地方還有很多物體沒有注意到，例如硬幣、鐘面、唱片等物體，這些物體形狀是什么樣的，它們具有哪些不同點(diǎn)？教師在課堂上扮演的只是傳授知識(shí)的角色，而課堂上真正的主人是學(xué)生，因此教師必須讓學(xué)生自己動(dòng)手操作和實(shí)踐，如尋找圓心，請(qǐng)同學(xué)們拿出已準(zhǔn)備好的圓形紙張，讓同學(xué)們把圓紙對(duì)折，上下兩部分完全重合，再打開，再換方向同樣對(duì)折，反復(fù)多次。然后讓同學(xué)們把折痕用鉛筆畫出來，問：“從紙張中你能夠發(fā)現(xiàn)什么，”最終打開圓形紙張后，會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的折痕都是相交于一點(diǎn)，而這個(gè)點(diǎn)就是圓心。在上課前教師通過合理的備課，運(yùn)用實(shí)際生活中的常識(shí)進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，不但讓學(xué)生有興趣的聽講，更讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，了解圓的各部分名稱。通過數(shù)學(xué)問題的鋪墊，能夠讓教師更好的導(dǎo)入新課知識(shí)，同樣也帶動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。

三、游戲教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的共同特征就是愛玩、好動(dòng)，而游戲教學(xué)正好符合小學(xué)生這一特點(diǎn)。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上要適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)一些趣味性的活動(dòng)和游戲，提高學(xué)生的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)是讓學(xué)生通過自己動(dòng)手做游戲，在實(shí)踐和氛圍中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，在課堂教學(xué)過程中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由以前的教師“講”，學(xué)生“聽”的局面改為學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且熱愛學(xué)習(xí)。例如趣味數(shù)學(xué)游戲“可能性”，教師首先讓學(xué)生們進(jìn)行分組，由教師拿出準(zhǔn)備好的幾個(gè)盒子，盒子上分別設(shè)計(jì)了一個(gè)拳頭大小的口，每個(gè)盒子里裝有兩個(gè)球，有的盒子里面放了兩個(gè)全是白色球或者全是黃色球，有的盒子里面放的是一白一黃兩種球，游戲規(guī)定每位同學(xué)一次只能夠摸一個(gè)球，并看出來這是什么顏色的球，摸好后繼續(xù)把球放入盒子中，兩一味同學(xué)繼續(xù)這樣摸球，每一組推選出一個(gè)記錄，在游戲過程中，學(xué)生感到好奇，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不知不覺就展開了。活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)小組匯報(bào)摸球的最終結(jié)果，教師自然就可以引出“可能性、不可能性、一定”的概念了。借助游戲活動(dòng)的影響，既提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究能力，同時(shí)還提升了課堂教學(xué)效率。

四、總結(jié)

情境教學(xué)主要就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷過后，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并且提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)過程。在這過程中，同時(shí)還需要教師的有效指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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