創業教育視角下的高職院校職業素質培養對策研究

張殿福　白艷茹　劉美

摘要：高職院校是為社會輸送就業人員的重要場所，也是培養優秀創業者的重要陣地，在就業壓力巨大的今天，高職院校的職業教育已經逐漸開始向創業教育傾向。但是高職高校針對創業教育的職業素質培養尚有諸多不足，不足以為社會提供高素質的創業人才。有鑒于此，本文將嘗試分析創業教育視角下高職院校職業素質培養的現狀與不足，并嘗試提出創業視角下高職院校職業素質培養的對策與方法，以期回應現實問題，解決實際需求，為高職院校的職業素質培養提供理論指導。

關鍵詞：創業教育；高職院校；職業素質培養

0.前言

隨著教育水平的提高和高校擴張，大專、本科畢業生的數量逐年上漲，但是就業崗位并沒有呈現出相對等的增長態勢，因此畢業生們的就業越來越困難。在此情境之下，對于學生而言，創業成為一種更有利的選擇。創業即為就業，自主創業不僅能夠解決就業問題，更能幫助高職院校畢業生實現自己的興趣愛好，發掘自己的人生價值。高職院校不同于一般的高等學校，高職院校的教育是直接面向就業，培養學生的專業技能以幫助學生走向就業崗位。在創業浪潮不斷涌動的當今社會，部分高職院校逐漸認識到了創業的重要性，其職業教育正在逐漸向創業教育傾向。但是，從創業教育的視角觀察，高職院校對學生職業素質的培養尚有不足。以下，本文將對此進行詳細分析。

1.創業教育視角下高職院校職業素質培養的現狀與問題

1.1重技能訓練，輕素質培養

高職院校的培養目的是直接面向就業的，學生在高職院校學習各種職業技能以適應社會就業崗位的需要，因此大多數高職院校在教育過程總都偏重于教授學生專業技能，而忽視了學生職業素質的培養。據調查顯示，70%以上的高職院校教師和高職院校學生認為畢業生走向工作崗位的最重要條件是其專業技術能力，職業素質的培養并不是高職教育的必選項。甚至有少部分教師和學生認為，職業素質的培養會占用學生學習專業技能的時間，影響學生技術能力的提高。另外，高職院校的教學評估也同樣只對專業課程進行評估，而不考慮素質培養問題。

1.2重理論說教，輕實踐鍛煉

如前所述，高職院校的教育模式呈現出重技能訓練、輕素質培養的傾向，即使是在開設素質培養教育課程的高職院校，其教育效果也并不樂觀。筆者通過問卷調查發現，大多數高職院校職業素質教育課程的教育方式都是大班授課，教師在講臺上照本宣科的向學生教授教科書上的內容，而大多數學生對教科書上的陳規教條并不以為然，甚至認為素質教育課程的開設并無必要。素質教育課甚至成缺課嚴重，90%的學生表示有過逃課的行為。另外職業素質培養課程的考察方式是傳統的考試，學生應付的考試的方式就背教科書的重點內容，此種考察并無法顯示學生職業素質是否真正有所提升，職業素質的培養因此成為高職院校教育中的雞肋課程。

2.創業教育視角下高職院校職業素質培養的對策探討

2.1搭建職業素質培養實踐平臺

無論是創業還是就業，學生的最終目的地都是走向社會，完成從學生向社會人、創業者的轉變。因此創業視角下的高職院校職業素質培養不應當局限于課堂和學校中的照本宣科，而應當以實踐為導向，幫助學生真正在創業和就業實踐中提升職業素質。本文認為，高職院校應當加強與企業的合作，通過校企合作構建實踐平臺，學生可以在該實踐平臺中學習和觀察前人的經驗與教訓，嘗試自主創新創業，體會創業的艱辛與苦楚，在實踐中磨練專業技能、訓練思維模式、拓展自身的自主創新能力和艱苦創業精神，以提高學生的綜合素質。

2.2鼓勵學生在校期間自主創業

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在創業的時代浪潮中，以實踐為導向的高職院校培養學生的職業素質，即鼓勵學生和指導學生在校期間便嘗試自主創業，從實際創業中體驗和提高職業素質。本文認為，高職院校可以通過國家的創業政策和對學生創業的優惠政策獲取一定的資金支持，同時高職院校可以拿出一部分資金支持和鼓勵學生自主創業，并為學生提供場地和技術支持、信息咨詢等服務。學生可以開設商店、文具店、打印店等小型的經濟實體，學生自負盈虧，自主經營。另外，高職院校可以開設相關比賽，對學生自主創業的成果進行評比，并對自主創業成果較好的學生進行獎勵。

2.3重視針對性、個性化的職業素質培養

現代教育強調因材施教，每個學生都是具有差異性和個性的個體，高職院校的職業教育更應當重視針對性、個性化的職業素質培養。不同學生因為其專長、職業技能、性格脾氣、興趣愛好等方面的不同，而有各自獨特的特長與不足，有自己擅長的創業領域和創業短板。創業教育視角下的高職院校職業素質培養應當正視不同學生之間的差異性，而不應當一概而論。教師應當針對不同學生的個性和特點給予不同的指導和教育，幫助他們揚長避短，將自己的優勢最大化，進而在波詭云譎的創業浪潮中站穩腳跟。

2.4職業素質培養系統化、體系化

本文認為，創業教育視角下的高職院校職業素質培養的效果不盡人意，其根本原因在于高職院校沒有形成系統化、體系化的職業素質培養體系，因此高職院校強化職業素質培養的重中之重是建立系統化的職業素質培養體系。高職院校應當鼓勵和強調學生對職業素質培養的參與與熱情，加強對學生參與情況的考察，要求其定期上交作業和筆記，以備考核之用。另外，對學生參與的創業實踐、實習及其他的社會活動進行記錄。最后，改革教學評估評價體系。改變傳統的以技能培訓課程為為主的評價方式，將素質培養納入評估范圍。

3.結束語

綜上所述，在創業即就業的現代社會，創業教育應當是高職院校教育的重要內容，創業教育視角下的高職院校教育應當兼顧技能培訓和職業素質的培養，提升學生的綜合素質，幫助學生順利完成學生到創業者的轉變。但是，目前高職院校的職業教育還存在重技能培訓、輕素質培養和重理論說教、輕實踐訓練的問題和弊端，嚴重掣肘了高職院校學生自主創業能力的訓練和提升。針對上述問題，本文認為高職院校應當搭建職業素質培養平臺、鼓勵學生在校期間開展自主創業、重視針對性和個性化的素質培養，同時構建系統化和體系化的職業素質培養體系，力求在創業教育時代全面提高學生的職業素質。

參考文獻：

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