小學數學解決問題方法多樣化的研究

摘要：數學教學中方法的運用十分重要，往往在解決題目是有很多的解題方法，這樣有利于鍛煉學生的邏輯能力，而學生中思維能力也代表著學生是否能將數學學好，而引導學生用多樣化的解題方式，可以培養學生思維發散能力，這篇文章主要論述如何培養小學數學解決問題方法多樣化，讓學生在學習數學中充分發揮創造性思維。

關鍵詞：小學數學;解決問題;多樣化

小學數學是小學生在學習過程中最重要的科目之一，數學本身的奧秘、復雜性、趣味性以及多變性，使得學生遨游在數學的海洋中，那么在解決問題時，如果往往采用一種方式解答，往往會壓制住學生思維擴散能力，使學生的想象力降低，所以采用多樣化的解題方式，可以達到讓學生在課堂的興趣越來越濃厚，養成獨立思考的能力，用學生每個不同的解題方法進行激勵，達到學生學習的積極性。

一、引導小學生在數學學習中運用多樣化解題方法

（一）正確引導學生自主學習性

在一般教學過程中，教師往往出現同一個錯誤就是在向學生進行授課時，往往把問題以及答案全部告訴學生，并把不同的答案進行講解，這樣做的目的僅僅是為了學生在遇到類似的題目時能夠迅速的得出答案，其實這樣的教學方法把學生的自主探究能力給扼殺在搖籃里，時間長了，學生在遇到難題時就會讓教師進行講解，放棄自己思考的能力，所以在平時教學中，教師要學會正確引導學生做題，放棄掉傳統理念，在其課堂上，教師不要把課堂上的時間全部放在教學生，而是留出一點時間，讓學生進行問題的探究，不在單單是對學生進行知識講解，而是讓學生把所學的知識運用到題目上，這樣不僅對所學知識進一步的加深記憶，更能培養學生自主學習性，在課堂上，教師可以抽出一點時間，讓學生自主探究問題，發現解決問題的多樣想，這樣不僅使學生的自主學習性大大的提高，更能提高學生的學習效果以及效率。也能將教學質量不斷的提高，

（二）讓學生發揮散發性思維

每個人的思維都具有發散性，那么發散性的思維，也使得每個人都有差異性，那么發散性的思維在解決問題時的確能達到事半功倍的效果，所以，教師在教學過程中，不要遏制學生的思維發散，數學教學更是如此，不能將學生的想象力以及思考問題的能力給抹滅，在這一過程中，在讓學生在面對理論知識時，不僅可以提出很多問題，更能解決許多問題，在學校期間，其是教師的最終目的不是將理論知識傳授給學生，而是在學生離開教師的幫助之后還能獨立自主的學習，那么，這樣的情況下，學生也就必須具備有發散性的思維，將學校所學到的論點，在生活中實踐，而散發性思維的養成，離不開教師的培養，在課堂上的培養尤為重要，教師可以通過把同一個題目進行不同的情境規定，并讓學生的出不同的方法，還可以根據每個學生學習接受能力的大小，來進行因材施教，把難點重點標記出來，制定適合各種程度學生學習的教學內容。還有就是教師可以通過教研的方式，和各班教師進行學術研討，來想出多樣化解題方式，以便引導學生學習，鍛煉學生散發性思維。

（三）合作思考，另辟蹊路

在小學階段，學生的心智都不是太過于成熟，生活經驗少，自我控制能力不強，所以在課下學習數學的時間也大大的減少，再加上有很多的補習班，讓學生應接不暇，所以，小學生還卻上解決問題的能力，但是每個學生解決問題的方法確實各自不一，而作為數學教師要抓住學生的學習特點，在制定教學活動時，要另辟蹊徑，合作思考就是一個很好的學習方法，那么適合溝通交流的教學活動就是合作思考了，在教師培養學生多樣化解決問題的發散性思維時，教師可以通過合作思考的方式進行小組討論，教師可以思考的重點，放在教材中的難點重點上，讓學生通過書本上以及教師出的例題上進行多次的研討，得出結論，在出例題時，教師是要把比較典型的題目作為討論點，這樣不僅讓學生通過合作思考的能力來進行學習，更能讓學生以創造性的思維來多樣化的解決問題。在日常課堂上，有的學生比較內向，在課堂上不敢大膽的發言，害怕自己說錯，那么合作思考，更是讓每個學生大膽的想說出自己的想法以及解題思路，鍛煉了學生們的膽量和互相幫助的精神。比如：小紅找不到自己的家，有1、2、3條路可以通往小紅的家，但是小紅需要選擇最近的一條路回家，那么那條路最近？這個時候教師就可以通過合作思考，讓學生結合每個人的思考方式得出，哪條路到小紅的家最近。通過溝通交流來讓學生，讓學生保留自己的解題方式，與他人的思考方式進行碰撞，從而擦出思想火花。

（四）看重學生解決問題的本身

在任何教學過程中，教師都要最終學生的差異性，最終以學生為本的課堂教學，那么在數學教學中教師更多的是要進行引導，并且要采用激勵的方式讓學生進行的決堤，數學本身就是一門邏輯性和嚴密性很強的科目，那么教師在教學過程中更不能讓學生死板硬套公式，強制性把解題方法教給學生，這樣不僅讓學生養成依賴教師的不好的學習習慣，更閉塞了學生的思想，讓學生不能發揮自己的主觀能動性，讓很多學生照貓畫虎，一旦問題有所變動，就會無法下手，這樣也會使學生的學習成績不斷的下降，那么培養學生的學習習慣也是非常重要，教師要讓學生在掌握理論知識下，靈活運用，以不同的題型來提高學生解決問題的多樣性，同時還要讓學生通過統一題型不同解答模式的探究，這樣因材施教，循序漸進的進行教學模式也會得到學生的喜愛，但是教師在進行題型練習時不要進入誤區，有些題型并不是越多的解答就越好，而是要找到最好的解題方法，這樣不僅學生樂在其中，教師也能將課程高質量的進行，使學生在遇到類似題型時能夠迎刃而解。采用最好的解題方式完成數學題目，使學生建立自我的探究精神。

結束：

綜上所述，多樣化的解題思路在數學教學中十分重要，教師應該將培養學生思考在理念為基礎，采用因材施教，循序漸進的教學方法，正確引導學生發揮發散性思維，在課堂上更要將傳統教學理念給拋棄，另辟蹊路，合作思考問題，大大的加大了學生的學習效率，以及溝通鍛煉，所以只有認真教學，沒有教不會的學生，教師要適當的改變教學方法，提高并讓學生掌握學習知識，將所學知識運用到實踐當中。

參考文獻：

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作者簡介：梁圣杰（1978.09）男，籍貫：河南柘城，學歷：本科，職稱：中小學一級教師，研究方向：小學數學。