新課改背景下小學語文寫字教學的實踐探索

勞傳玉

摘要：寫字教學在小學階段的語文教學中是一項重要的教學內容，尤其是學生學習活動的基礎和保障。但是，小學語文的寫字教學仍然存在著諸多問題，需要小學語文老師不斷創新教學方法，將多媒體、小組互動等先進教學方法應用到語文寫字教學中來，使語文寫字教育變的豐富多彩，為學生漢字的學習提供豐富多彩的教學內容，充分調動語文漢字的學習興趣，使小學生語文漢字學習達到最佳教學效果。

關鍵詞：新課改；小學語文；寫字；教學；探索

一、前言

漢字不僅結構形態優美，其中蘊含著大量的傳統文化，是中華歷史文化的瑰寶，所以說學習語文漢字是我們當代人了解歷史文化的有效途徑，能夠有效提高我們的漢語言知識的內涵；同時，語文漢字也是我們進行日常交流的語言工具，是我們每一個人與外界進行信息互換的基礎。在現階段的小學語文教學中，尤其是在低年級的語文教學中，語文漢字教學都是一項極其重要的教學內容，同時也是一項教學難點內容，這就需要語文老師創新教學方法，加強多媒體等先進的教學方法的應用，引導小學生對于語文漢字學習的興趣，從而提高語文漢字教學質量。

二、小學階段語文漢字教學現狀

通過對現階段的小學語文漢字教學方式方法進行調查分析發現，小學老師在語文漢字書寫以及認字教學中，沒有充分考慮小學生年齡偏低、理解能力有限、且好動、注意力難以長時間集中的特點進行授課，而是采用了傳統的知識點羅列的教學模式，從而導致小學語文漢字教學課堂毫無趣味可言，從而在一定程度上導致學生對語文漢字的學習失去了興趣；并且，由于互聯網技術的快速發展，很多小學生被互聯網游戲、動畫片等互聯網資源所吸引，從而不能自拔，導致小學生長時間地坐在電腦桌前，進行著打游戲、看動畫片等網絡休閑活動，這在一定程度上影響著小學階段語文漢字的學習的積極性，從而嚴重影響著語文漢字的課堂教學效率，影響著小學生對于語文漢字的學習[1]。

三、提高小學語文寫字教學效果的幾點建議

1、應用信息化技術，營造輕松的課堂氛圍，提高小學語文漢字教學質量

在小學語文漢字教學中，提高漢字教學質量，培養學生的漢字學習興趣，是小學語文老師的一項重要的教學任務。所以在小學階段的語文漢字“讀”與“寫”的教學中，老師應該利用多媒體等先進的信息化教學手段，嘗試性的創新小學語文漢字教學方式方法，激發學生的學習興趣，培養小學生良好的語文漢字學習習慣，讓學生多認識字，多了解漢字中蘊含的傳統文化，提高學生的漢字儲備，從而提高學生語文漢字學習能力，促進學生的綜合素質的提高[2]。

例如，老師可以利用多媒體技術豐富的表達形式，來形象的對于典型筆畫的漢字進行多媒體動畫演示教學，從而生動形象的展示常用漢字結構以及漢字筆畫的書寫技巧，從而有效降低學生對語文漢字的理解的難度，培養小學生對于語文漢字的學習興趣，提高語文漢字教學質量。

2、加強語文漢字小組互動式學習，促進語文漢字的教學質量的提高，培養小學生寫字學習興趣

在語文漢字教學中采用互動式教學模式，開展小組化討論學習，同時老師漢字教學中布置一些開放性的討論話題，從而很好的使每一位學生都參與到語文漢字教學活動中來，引導學生學習漢字結構以及漢字構造知識，并通過小組化的談論學習，形成相互趕超的良好的競爭性的學習氛圍，促進學生語文漢字的學習，從而通過相互之間的游戲化學習，調動小學生的語文漢字學習興趣，提高學生語文綜合素質[3]。

例如，在進行語文漢字教學中，加強小組互動教學，老師將四到五名學生分為一個學習小組，引導學生在小組相互促進的氛圍中加強漢字書寫的練習，并利用互聯網溝通交流群、學習黑板報、展示櫥窗等途徑以小組為單位對優秀的漢字書寫學習成果進行展示，從而形成相互趕超的氛圍，調動小學生的語文漢字學習興趣，提高學生語文綜合素質。

3、利用互聯網資源，拓寬語文寫字教學內容，提高學生的語文漢字學習興趣

在現階段互聯網資源極其豐富的時代背景下，要求小學語文老師在進行語文漢字教學中，老師加強引導學生利用互聯網資源對課上所學的語文漢字知識進行積極的解讀，從而加深對于漢字結構以及漢字文化的了解與學習，培養學生的語文漢字學習興趣，加深對于語文漢字文化的解讀和理解，從而培養小學生的語文漢字學習興趣，提高學生語文綜合素質[4]。

四、總結

總而言之，伴隨著我國社會和經濟的快速發展，在我國素質教育改革不斷深化的時代背景下，在小學階段的素質教育中，語文老師應該摒棄傳統落后的教學模式，積極開拓新的教學方法，應用互聯網、多媒體等先進的教學方法，營造良好的語文漢字教學氛圍，促進學生語文漢字“讀”與“寫”的學習，提高小學生語文漢字學習能力，從而提高小學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]姚鴻濱，小學語文識字、寫字教學改革的新嘗試——“信息技術與小學語文識字、寫字教學整合研究”課題研究簡介[J]，無錫教育學院學報，2005（Z1）；

[2]趙志鋒，談兒童文學在小學語文教學中的地位與作用[J]，西部素質教育，2016（13）；

[3]郝瑞芳，造成小學語文識字教學失利的原因及應對策略[J]，學周刊，2016（33）；

[4]田素琴，數字圖書館在小學語文教學中的運用初探[J]，讀與寫（教育教學刊），2014（12）。