談小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透

周海闊

摘要：在小學(xué)教育體系中，語文是非常重要的學(xué)科，也是最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，將中華傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性以及主動(dòng)性，同時(shí)也能讓他們更深入地了解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精髓。教師要轉(zhuǎn)變觀念，采用多種教學(xué)手段，結(jié)合課外資源，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；中華傳統(tǒng)文化；滲透教學(xué)

語文課程可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生自身修養(yǎng)和素質(zhì)的有效途徑。在小學(xué)教育中，涉及中華傳統(tǒng)文化知識(shí)最多的就是語文教育，所以，在小學(xué)語文中滲透中華傳統(tǒng)文化是非常重要的。本文首先分析了小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的意義，其次闡述了中華傳統(tǒng)文化教育存在的主要問題，最后提出了一些相關(guān)措施。

一、將中華傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

在小學(xué)教育中，語文學(xué)科是很重要的組成部分，中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化都靠著語文來傳承，同時(shí)，語文教師在傳承文化的道路上也任重而道遠(yuǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華民族的傳統(tǒng)文化，不僅可以拓展學(xué)生的視野，同時(shí)還能增加語文教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性，從而使小學(xué)生的綜合品質(zhì)得到有效的提升。

學(xué)生的人際交往能力、邏輯分析能力以及語言的表達(dá)能力都是靠著語文教學(xué)來提高的，語文學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，具有鮮明的人文性質(zhì)。中華傳統(tǒng)文化是我國幾千年的智慧結(jié)晶，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神以及民族精神，同時(shí)也可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度。

我國傳統(tǒng)文化有著悠久的發(fā)展歷史，是由華夏文明經(jīng)過幾千年的演變發(fā)展而來，具有獨(dú)特的文化氣息，中華傳統(tǒng)文化在被我國的各個(gè)民族世世代代傳承和發(fā)揚(yáng)。在小學(xué)階段滲透中華傳統(tǒng)文化有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)語文的積極性以及主動(dòng)性，同時(shí)也能讓他們更深地了解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精髓。

二、中華傳統(tǒng)文化教育存在的主要問題

（一）學(xué)校不夠重視，教師教學(xué)水平差

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多學(xué)校都不夠重視中華傳統(tǒng)文化的教育，所以中華傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中得不到滲透。還有的語文教師對(duì)中華傳統(tǒng)文化沒有足夠深的認(rèn)識(shí)，甚至有的教師語文教學(xué)水平不高，這是導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量差的關(guān)鍵原因之一。對(duì)經(jīng)濟(jì)水平比較落后的地區(qū)來說，語文教學(xué)的質(zhì)量更是得不到保證，很多教師都不是專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的，所以，在教學(xué)水平、自身素質(zhì)等各個(gè)方面都比較缺乏，甚至還會(huì)有一個(gè)教師會(huì)兼任多個(gè)學(xué)科的現(xiàn)象，在這樣的情況下，教師長期處于疲憊的狀態(tài)中，并且薪資也不高，這就導(dǎo)致教師沒有教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也阻礙了中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)，傳統(tǒng)文化滲透不足

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，還存在一個(gè)關(guān)鍵的問題，就是教學(xué)的方式比較傳統(tǒng)、落后，百分之九十以上的教師都是按照語文教材進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的滲透也只限于語文教材上提到的一些知識(shí)，沒有對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，這不僅導(dǎo)致了學(xué)生不了解中華民族的傳統(tǒng)文化知識(shí)，還使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也下降了許多。有極少的部分學(xué)校雖然有實(shí)施中華傳統(tǒng)文化教育，但是沒有足夠的密度和力度，教學(xué)方式也存有一定的問題，這不僅使中華傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展受到了阻礙，也致使學(xué)生沒有盡全力去學(xué)習(xí)語文知識(shí)傳統(tǒng)文化。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校的觀念，提高教師的教學(xué)水平

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該改變以前的教學(xué)方式和觀念。傳統(tǒng)的小學(xué)教育功利性比較強(qiáng)，很多學(xué)校想要提升升學(xué)率，只重視學(xué)生的成績，而不重視語文教學(xué)的實(shí)際意義，中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展也從來不關(guān)注。所以在這一方面，學(xué)校要提高對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念及思想，在小學(xué)語文教學(xué)中徹底滲透中華傳統(tǒng)文化的知識(shí)，在語文課堂中以中華傳統(tǒng)文化知識(shí)作為關(guān)鍵點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的視野。與此同時(shí)，學(xué)校還要定期對(duì)教師進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育的培訓(xùn)，加深教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要提升中華傳統(tǒng)文化在教師心中的分量，著重提升教學(xué)的品質(zhì)及質(zhì)量。

（二）采用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)

小學(xué)生由于性格和年齡等因素，比較活潑好動(dòng)，注意力也不集中，在這種情況下，教師就要結(jié)合學(xué)生的特征采用適合他們的教學(xué)手段，從而吸引學(xué)生的注意力，確保語文教學(xué)的質(zhì)量及效果。例如，在講《春曉》這篇古詩的時(shí)候，教師就可以采用多媒體教學(xué)方式，把古詩的詩句制作成文字、圖片形式的課件投射在屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，然后再仔細(xì)地給學(xué)生講解詩句的含義，這樣就可以吸引學(xué)生的注意力。采用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育是比較合適的，有利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行更深入的了解，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）結(jié)合課外資源，提升傳統(tǒng)文化教育

在小學(xué)教學(xué)中，不能只在語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育，教師要利用現(xiàn)代的教學(xué)資源，將中華傳統(tǒng)文化教育擴(kuò)展得更為廣闊，加大滲透的范圍。教師可以為學(xué)生訂購一些有價(jià)值的書籍，如文言文、古詩詞等，讓學(xué)生養(yǎng)成積極、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在課后自覺地去學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)的文化知識(shí)。在平常的生活中，家長也要帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，可以采用繪畫、傳統(tǒng)樂器、書法等方式指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，但是不能過度逼迫他們學(xué)習(xí)，一定要結(jié)合他們的愛好、興趣制定學(xué)習(xí)方案，正確地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)中，語文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，也是不能缺少的一門學(xué)科。在語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育是一件非常重要的事情。中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，如果在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，不僅可以使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)還能提升小學(xué)生的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，也為他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中奠定一定的基礎(chǔ)能力。