高職院校學生對中華傳統文化認知現狀實證分析

摘要：筆者選擇了廣東省十所高職院校學生對中華傳統文化的認知現狀進行抽樣調查，結果表明學生對于中華傳統文化特性的認知和認同感較強；對中華傳統文化的獲取途徑多樣化；也意識到傳統文化的流失、重建問題和全球多元文化對中華傳統文化的影響。本文針對調查結果進行分析，進而提出傳統與現代文化有效地融合貫通，并與社會主義核心價值觀有效對接的思考。

關鍵詞：高職院校；中華傳統文化；認知

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）08-0014-04

收稿日期：2015-06-18

作者簡介：張文彬（1982-），男，廣東水利電力職業技術學院講師，中山大學思想政治教育碩士。研究方向：思想政治教育和青少年文化。（廣東廣州/510925）習近平總書記指出： “中華文明綿延數千年，有其獨特的價值體系。中華優秀傳統文化已經成為中華民族的基因，植根在中國人內心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式。今天，我們提倡和弘揚社會主義核心價值觀，必須從中汲取豐富營養，否則就不會有生命力和影響力。”

為了調查高職院校學生對中華傳統文化的認知現狀，2014年4月至12月期間，調查組對廣東省十所高職院校在讀學生進行抽樣調查，共發放問卷1000分，回收989份，問卷回收率為98.9%；其中有效問卷972份，有效率為98.3%。同時，還對這十所高職院校分管學生工作的領導、輔導員和思政課教師通過個別訪談和集體訪談相結合的形式進行了采訪。這次調查的對象包括了廣東省內不同地區的高職院校學生和教師代表，具有較強的代表性。

一、對中華傳統文化特性的認知

中國是四大文明古國之一，具有悠久的歷史及深厚的傳統文化根基。有學者認為中華傳統文化就是指中國傳統社會中華民族的生活方式和價值系統。也有學者提出，中華傳統文化是指中國幾千年文化發展史中在特定的自然環境、經濟形勢、政治結構、意識形態的作用下形成、累積和流傳下來，并且至今仍在影響著當代文化的“活”的中國古代文化。

（一）關于中華傳統文化的歷史認知

在我國目前的教育體制下，學生進入幼兒園就開始接觸國學教育，初中開始到大學一直不間斷地接受歷史知識教育。但調查中發現，高職院校學生對于中華傳統文化的歷史認知程度存在差異。有37.1%的學生認為中華傳統文化從有歷史記載的夏朝算起，53.6%的學生認為應該從春秋時期儒家文化創始人孔子時代算起，7.2%的學生認為應該從開始有制度文化、文字統一的秦漢時期算起，還有2.1%的學生認為應從打開對外之門的盛唐時期算起。

（二）關于中華傳統文化的文化形態認知

在歷史長河中，不同的民族形成了具有自身特點的政治、思想、生活習俗等約定俗成的觀念和生活生產方式，日積月累后積淀成該民族的傳統文化。我國是多民族國家，各民族文化源遠流長地影響著各族人民的社會行為方式和思想意識。調查中，92.8%學生認為中華傳統文化是多元的、包容的，以華夏文化為主體，包括其他民族文化。從百家爭鳴的文化思想來說，82.5%的學生認為儒、道、佛三教為主流思想，其他思想多元互補。94.9%認為傳統文化具有強大的凝聚力，促使各民族的融合和文化交流。

（三）關于中國傳統社會的主流意識形態認知

94.5%的學生堅定認為儒家思想是傳統文化的核心價值。65%的學生認為“三綱五倫”就是儒家思想的道德規范，后來發展到“三綱六紀”。 88.6%的學生認同“修身、齊家、治國、平天下”的文化理念。孔子的“尊師重道”思想至今仍深刻影響著人們，因此教師在社會中的地位很高，承擔著教育和教化的職責。但也有43.2%的學生認為古代的教師只是統治者拿來維護自身權力而教化大眾的工具。

（四）關于中國傳統社會的性質認知

自古以來，中國傳統社會一直以家族為本位，是傳統社會形態的重要特征。傳統社會的家庭不僅僅是我們現在所說的一家一戶，而是有血緣關系的大家族。95.8%的學生認為傳統社會是以男性為主軸的，父親是家中的權威者。61.9%的學生贊成傳統家族中女性相夫教子、以傳宗接代為主要功能的身份。但89.4%的學生不認同傳統社會中“夫為妻綱，父為子綱”的封建思想。74.9%的學生認為無論在傳統社會中亦或是現代社會，家族世系的成員才是自己身邊最可靠的人脈網。

高職院校學生對中華傳統文化認知現狀實證分析（五）關于中國傳統選拔制度的認知

文官制度和科舉考試是我國傳統社會中絕無僅有的一種人才選拔制度，也是一種特有的文化現象。它也影響著現代高考等升學選拔制度。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”正是當時這種文官制度帶來的價值觀。62.2%的學生認為科舉制度是古代合理的人才選拔制度，是庶民打開仕途之門的唯一途徑。

二、對中華傳統文化的認同感

中華傳統文化擁有幾千年的歷史，博大精深，對本國和世界的人類文明進程具有巨大的推動作用和深遠的影響。作為華夏兒女，學生是否身同感受，真心地熱愛它，并發自肺腑地去支持并維護它呢？針對這個問題，調查組制作做了一份學生對中華傳統文化認同感的問卷。問卷調查結果顯示（表1），認為中華傳統文化是偉大的、不可取代的有591人，占71.1%；認為中華傳統文化是精華與糟粕并存的有830人，占85.4%。應該說大多數學生能客觀評價中華傳統文化，并且承認其不可取代性。認為實行中華傳統文化全民教育必須是持續的、深入的有385人，占39.6%；認為中華傳統文化對個人文化素質培養有較明顯影響的412人，占42.4%。在談到傳統文化對個人文化素質的影響和教育必須持續這一問題，學生的認可度較低。對學習中華傳統文化感興趣的有458人，占47.1%，說明學生對于中華傳統文化的學習還是缺乏足夠的熱情。就該問題我們對部分學生進行了回訪，學生表示從小學開始就不斷接觸傳統文化教育，現在在大學的學習最主要是掌握一技之長；而且科學知識更新換代迅速，為了能與時俱進，自己更渴望獲取這方面的信息。

三、全球多元文化與中華傳統文化相互影響的認知

隨著全球多元文化的不斷發展，交流日益頻繁，各國文化互相取長補短，并呈現出多元文化繁榮的景象。就如當年印度佛教的強勢“來襲”，最終被中華文化吸收并壯大、“漢化”。當今世界，西方的優秀文化成果也是人類文化發展中重要的組成部分，并以其獨特的方式推動世界文明發展。除了西方歐美文化外，還有東南亞文化、中東北非文化、拉丁美洲文化、非洲文化等。我們調查發現有不少學生對于中華傳統文化被西方文化入侵，容易走向“全盤西化”表示了擔憂。

較中華傳統文化來講，西方文化更注重科學的、理性的文化，中華傳統文化則強調人文的、德性的文化。兩種文化各有所長，也有其不足之處。中華傳統文化的德性正是西方在工業化進程中所缺乏的；西方文化的科學創新精神又正是中國走向現代化過程中亟需的。

在如何看待全球多元文化對中華傳統文化影響的問題上，調查組也做了統計。調查結果顯示（表2），分別有781人和801人同意“多元文化使中華傳統文化更具活力” 和“更具包容性”的看法，分別占80.3%和82.4%。但在“中華傳統文化中的思想寶庫可以解決當今世界存在的許多社會問題”觀點上，贊同人數只有362人，占37.2%，結果不容樂觀。

中華傳統文化發展至今，到底能對全球發展起到什么作用呢？通過調查分析再結合當今世界和平與發展的兩大主題，我們發現傳統文化中孔子的仁學、道家的自然無為的思想是可以解決人與人之間關系矛盾的，甚至可以解決當今的國家矛盾、種族矛盾。

四、中華傳統文化的獲取途徑

中華傳統文化在我們身邊的生活中隨處可見，包括我們的飲食起居、人際交往、生產勞動等生活方式。調查顯示（表3），82.2%的學生通過學校語文、歷史、人文類課程等課堂途徑獲取傳統文化知識，這也是最重要的途徑；63%的學生通過歷史紀錄片、影視媒體等途徑；只有45.9%的學生表示會主動去文化博物館或通過書籍去獲取傳統文化知識。

表3傳統文化的獲取途徑

調查內容經常較常偶爾較少極少通過學校語文、歷史、人文類課程獲取頻率408391123482百分比42.0%40.2%12.7%4.9%0.2%參觀歷史遺跡或各地文化博物館頻率21123510235866百分比21.7%24.2%10.5%36.8%6.8%觀看歷史紀錄片、影視媒體等傳播途徑頻率28932418513242百分比29.7%33.3%19.0%13.7%4.3%圖書館、書店、網絡的書籍頻率26129422016433百分比26.9%30.2%22.6%16.9%3.4%日常生活中的生活習俗頻率27837516712428百分比28.6%38.6%17.2%12.7%2.9%

五、 對中華傳統文化流失的認知

（一）中華傳統文化嚴重流失的時期

古代漢朝和唐朝時期，中國大膽開放吸收西域文化，在舊傳統的基礎上融入許多外來文化。正因如此當時我們很好地吸收了佛教，加強了與西域文化的交流，并沒有因外來文化的入侵取代了自身文化。

調查統計中發現，有8.4%的學生認為中華傳統文化的流失應該從元朝和清朝算起，因為當時少數民族侵入中原進而統治了全國，對整個社會體系及傳統文化的破壞較大。36.1%的學生認為應該從1840年鴉片戰爭帝國主義的入侵開始算起，晚清政府被迫打開國門，標志著外來文化正式入侵。有40.5%認為中華傳統文化的流失應該從“五四”運動算起，因為許多仁人志士發現固步自封的中國傳統體制和文化已經令中國落后于人，為了挽救中國急于改變當時傳統落后的局面而否定傳統文化。15%的學生認為文革時期是中華傳統文化遭破壞而流失最嚴重的一段時間。

（二）導致中華傳統文化流失的原因

調查發現，8.2%認為清兵入侵北京，是造成中華傳統文化的第一次大流失，因為當時剃發留辮，改變衣冠，清朝在元明清三代中歷時最長，而且還出現了“文字獄”等文化偏執的現象。有12.6%的學生認為 “文化大革命”時期的破壞也是導致傳統文化流失的一個重要原因。42.4%的學生認為“五四”文化運動是中華傳統文化被否定和排斥最嚴重的時期， 82.6%的學生認為“五四”運動一方面引入了新文化和新思潮，使得當時的先進知識分子可以暢所欲言，以西方文化為參照，批判傳統體制，檢討和反思幾千年的傳統文化；另一方面部分人借此大力攻擊傳統文化中的理念、信仰等，將其等同于封建文化，連其文化育人等精華部分都一一否定，甚至將其全盤否定。他們認為中華傳統文化是落后的文化，正是這種傳統文化和體制阻礙了中國前行的步伐，中國應該走西方文化引領的新路，把現代化等同于“西化”，也即是要“全盤西化”。“五四”文化運動是一場規模、力度前所未有的反傳統的文化運動，有矯枉過正之嫌。

36.8%的學生認為1978年改革開放之后的三十多年間西方思潮的涌入對傳統文化的沖擊不可忽視。從70年代至今成長起來的這一代中青年，因為較少機會接受傳統文化的熏陶，較多地從電視、網絡等媒體中接觸西方文化，他們開始把西方的圣誕節、情人節等節日作為自己的節日。加之現在各種電視劇為了提升收視率和迎合社會大眾心理，開始拍攝不符合歷史事實的“戲說”、“穿越”等古裝戲，流俗的電視綜藝節目泛濫等，長此以往造成了傳統文化與客觀事實脫節。

六、對中華傳統文化重建的認知

目前中華傳統文化流失嚴重，高職院校的學生對其認識存在著偏差，因此我們面臨著如何重新建構傳統文化及將其與現代文化進行有效融合兩個不可回避的問題。當今有些學生認為只有將自己“西化”才代表自己是時尚的，跟得上潮流的步伐。在經濟全球化中如何去適應國際文化環境，取長補短，鞏固自我的同時，學習他人以完善自我，修復自身的不足或流失的部分，成為目前我國重建中華傳統文化的根本。

至于如何重建，學生的看法各有側重（表4）。有886人同意通過社會各界對文化典范的保護和適度合理的開放來做好傳統文化重建的工作，占91.2%。有382人贊同在傳統文化中有效融入現代元素，占39.3%。回訪中我們也就該問題了解了學生的想法，他們紛紛表示重建中華傳統文化有一定的難度，如果融合不恰當的話會有不倫不類的感覺。

綜上所述的調查結果進行分析，高職院校的學生對中華傳統文化總體認知度較高，但在“中華傳統文化中的思想寶庫可以解決當今世界存在的許多社會問題”調查中，我們看到持贊同態度的學生較少，實際上學生還是沒能充分理解傳統文化的內在精神，孔子的仁學實際上就是一種如何處理人與人之間關系的相處之道，放大來說也是對國家和民族間如何和平與發展的一種詮釋。

在現代化高速發展和經濟全球一體化的今天，外來文化確實是對中華傳統文化的一種沖擊，因此我們必須給中華傳統文化一個合理的定位，發掘其精華所在，發揮古老文化的內在精神，這樣文化自身才能站得穩，才能更好地吸收外來文化以滋養自身，才能更好地將優秀的文化共享給世界文明。當然，縱觀文化的歷史演變以及未來的發展趨勢，我們也要反思傳統文化存在的不足之處，以便更有針對性地吸納其他國家的文化以彌補自身的缺陷，在這個分析思考和反思的過程中進行文化自覺。

中華傳統文化在發展的過程中也是要不斷注入新元素，傳統才能更充實壯大，煥發生機活力，才能有效地融入到當代，成為“活”的內容，雖然這個新融入的部分在剛開始的時候會處于邊緣地帶，或如學生所講，融入不恰當會適得其反，但這不代表只有一味地排斥。弘揚傳統文化不是機械地復制，還必須摒棄封建糟粕部分，大膽地吸收新元素，在此基礎上進行創新發展，將傳統與現代文化有效地融匯貫通。當今社會出現信仰缺失和道德淪陷等種種現象，正是由思想文化和傳統道德的斷層造成的。社會主義核心價值體系正是重構社會的信仰和價值觀的準則，立足傳統文化，將其與社會主義核心價值觀有效對接，正是新時代的轉化和創新，既符合時代的要求也符合高職學生自身全面發展的要求。

參考文獻：

[1]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-05-05.

[2]顧冠華.中國傳統文化論略[J].蘇州大學學報（人文社會科學版），1999（6）：34.

責任編輯朱守鋰