淺談"小練筆"訓練的策略

李聰娜

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0070-01

"小練筆"就是在語文課堂教學中，通過學習課文，讓學生隨機學寫一些小片斷、小短文，是充分挖掘課文中可供練筆的訓練點進行的一種小的習作訓練。好的練筆既充實了閱讀教學的內容，滿足了學生的表達欲望，又促進了學生對文本情感的升華體驗，提高了學生的語言表達與運用能力。因此，在語文課堂上，教師要選擇恰當的著筆點，讓學生結合課文內容進行練筆活動，使學生的習作水平得到強化和提高。下面我結合教學實踐談談如何在語文課堂上進行小練筆訓練。

1.精彩語言巧仿寫

冰心在《談點讀書寫作的甘苦》中說："我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子。"心理學家的研究也表明，給出榜樣，學生的學習效率會高得多。兒童有著天然的模仿才能，對于課文中出現的精彩語言，教師要引領學生反復"誦讀咀嚼"，然后再巧妙地抓住這一語言學習的"抓手"，讓學生進行借鑒、仿寫。

五年級下冊《人物描寫一組》中的"小嘎子和胖墩兒比賽摔跤"這篇短文，有一段描寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤時的動作和心理活動的精彩語言片段，生動地表現出了兩個孩子的不同特點。在教學這篇課文時，我先讓學生認真品讀這段話，體會作者怎樣是抓住小嘎子和胖墩兒比賽摔跤時的動作、心理活動來表現兩個孩子各自的性格特點的。再引導學生仿照這種寫法特點，抓住班上自己最熟悉的一兩位同學的動作、心理活動等進行小練筆。寫完后讀給大家聽，讓大家猜一猜他是誰？同學們的寫作積極性一下子被調動了起來，不僅寫得精彩，而且猜得起勁，評得更是到位。

小學課文中精彩的語段很多，只要教師留心尋找，都能找到精彩的語言訓練點。通過這樣不斷的語言仿寫訓練，日積月累，學生的習作能力、表達能力都會不斷得以提升。

2.懸念結尾能續寫

我們的語文課本里面，很多課文的結尾都留有余地，讓學生有很大的想象空間。有些文章所寫的事情雖然完結了.但事態還可以繼續或有新的發展。對于這樣的地方，教師要教會學生以原文的終點為起點，通過合理想象，把這些懸念用自己的文字表達出來.變成自己的作品。

比如《凡卡》一文，結尾處"凡卡跑到第一個郵筒那兒，把他那寶貴的信塞了進去。過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了"。爺爺能收到他的信嗎？后來凡卡的生活會是怎樣的呢？老師就可以讓學生續編下去。再如《半截蠟燭》劇本結尾寫道："杰奎琳慢慢地端著蠟燭走上樓去，在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了"。劇本到這里戛然而止，留了一個大懸念。這時老師可讓大家擔任編劇，來設計故事的N種結局。

通過閱讀課文結尾處的續寫訓練，學生的想象力更加豐富了，思維更加活躍，寫作能力也得到了進一步提高。

3.空白之處可補寫

小學中高年級的課文中，有很多的寫作"空白"點。這種"空白"往往存在于詞、句、段、標點等中，為學生提供了充分想象、思考的空間。教師可借助教材中的"空白"，適時地引導學生推測、構思，以小練筆的形式把"空白"補寫出來。這樣借助學生學習課文的興趣，激發學生習作的靈感和欲望，既深化了對課文的理解，更能提高練筆的效率。

《草蟲的村落》的倒數第三自然段是這樣寫的：我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。我還看見了許多許多……

學習這兩個自然段時，我抓住文中的這兩處省略號，讓學生盡情發揮想象：你都看見了什么？對省略之處進行補寫。有學生這樣寫道：

我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計，農業勞動者正在田間勞作。各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。我還看見了許多許多：知了歌唱家在引吭高歌，屎殼郎搬運工在奮力搬運糞球，一只螳螂揮舞著大鉗子在割草，還有幾只叫不出名的小草蟲正在草叢里蹦蹦跳跳，好像大媽們一起在跳廣場舞。學生的想象力真是豐富。草蟲們兢兢業業、千姿百態的生活、工作狀態在學生風趣、幽默的語言補白中栩栩如生，使人讀了忍俊不禁，拍手叫好。

正所謂"情動而辭發"，這樣的空白補充練筆，充滿了學生的情感需求，實現了閱讀空白的召喚，是課堂練筆的有效手段。

4.感悟體會要抒寫

著名特級教師李吉林曾說："情感是貫穿在整個教學過程中的紐帶，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續。"。一次情感豐富的小練筆，更能激發出學生們深刻的情感體驗，充分展現出他們的獨特感悟。

《夢想的力量》是一課主要描寫了一個年僅六歲的加拿大男孩瑞恩為了實現"給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝"的夢想而不懈努力，最終夢想成真。學了課文之后，學生一定會被這個年僅6歲的男孩堅定執著的美好心靈所震撼，明白了一個小小的夢想竟有如此大的力量。這時可讓學生借機思考，進行小練筆訓練。

小練筆：學了《夢想的力量》后，相信你一定被瑞恩感動了。我們的國家主席習近平同志提出了"實現中國夢"的偉大夢想，中國夢的實現，需要靠我們每一個中國人的共同努力。請談談你有什么樣的夢想？為什么會產生這樣的夢想？你打算怎樣去實現心中的夢想？

這一小練筆設計緊扣當前的現實，對學生的人生觀、世界觀的形成有很大的現實意義，是對學生的人生觀、世界觀進行塑造的好時機。通過這樣的小練筆訓練，不僅提高了學生的習作水平，更培養了學生的歷史使命感，真正達到了語文課堂教學的工具性與人文性的統一。

總之，讓"小練筆"走進語文課堂，改變了以往課堂上"君子動口不動手"的現象，打開了學生"手腦并用，聽說讀寫并舉"的局面，使課堂變得積極、活潑、開放，學生的習作能力也在一次次的小練筆中得到提升。