小學語文要重視朗讀教學

摘要：小學語文是一門基礎課程，朗讀是小學語文中的一種重要教學形式。然而，在傳統的教學模式中，許多教師往往不注重朗讀的重要性，只是依據考試需要培養、訓練學生，忽視了語文的學習特點和正確朗讀的必要性，輕視了朗讀在小學教學中重要作用。在新課程理念指導下，語文課堂教學中讓朗讀居于重要地位和主要內容，以學生朗讀為主，通過朗讀可以讓學生加深對課文的理解，對教學也起到了很大的幫助作用。

關鍵詞：小學語文；朗讀

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0059-01

1.小學朗讀的重要性

1.1朗讀可以加深理解和記憶。

俗話說："書讀百遍，其義自見"，朗讀有助于學生的理解和記憶。對于一篇課文，想要理解它的中心思想和內容，首先要做的就是朗讀，通過有感情的朗讀，使文章的內容在人的頭腦中產生印象，學生對課文有感情的朗讀，也能對文章中較深的內容和語句有進一步的了解。書讀得多了，其中的意義也就顯現出來了，學生只有經過反復朗讀，方能理解其中的韻味，領悟文章的含義和所要表達的主旨。其次，朗讀對加深學生的記憶起到了很重要的作用。例如，學習《世界真奇妙》這一課時，老師單純講解的話學生很容易忘記，而學生通過朗讀，無論是集體朗讀還是個人朗讀，都可以把學生帶入情境，融入情境后對課文的理解也就更容易些。

1.2朗讀有助于提高學生的語文素養。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課程的教學應該致力于學生語文素養的形成。朗讀能做到的就是，使學生通過對語言文字的感悟、朗讀，在不知不覺中記住課文中比較優美的句子，從而運用到自己的寫作或者是平常的語言中，在無形中提高學生的整體素養。朗讀也可以讓學生感知作者寫作中所運用的技巧，從而運用到學生自己的寫作中，提高學生的寫作水平。讀得多了，學生自己的語言也會隨之發生一定的變化，會把課文中學到的技巧運用到自己平時的語言中。從這個角度來說，朗讀確實可以提高學生的整體語文素養，使學生取得進步。例如，小學經常會有詩詞教學，就拿《詠柳》這篇詩詞來講，學生讀得多了，理解了，在遇到描述春天的景色時就可以把這幾句詩詞運用到寫作中，如，柳樹的葉子綠了，又細又長，像是被人用剪刀裁出的樣子，這樣的寫作一定會為小學生的寫作增加亮點，同時學生在看到柳樹時，就會應景地想到這幾句詩，這都是朗讀帶來的效果。

1.3朗讀有助于提高學生的鑒賞力。

小學語文教材中所編選的文章，大多都是經過精挑細選的，學生可以通過朗讀這樣優美的文字提高自己的鑒賞能力，例如《窗外》，學生朗讀這篇課文，或者是教師聲情并茂地帶領學生朗讀，可以把學生帶入文章的意境中，如其中一段，"春天里，農民披著如絲細雨，趕著水牛耕田。細嫩的草葉給田野抹上了一層淡淡的綠色。泥土野抹上了一層淡淡的綠色。泥土的清香撲面而來，美妙而清脆的鳥聲也開始在耳邊唱起來……"誘發學生融入課文中描述的情境，去想象、去感受文章中那些藝術美和文字美，在一次次的朗讀中，學生的審美、鑒賞能力也就慢慢提高了。

2.如何提高學生的朗讀能力

2.1明確朗讀的目標，朗讀會更有效果。

如何提高學生的朗讀能力，那就是對學生的朗讀設定一定的目標，例如，第一遍朗讀是初讀課文，讓學生正確讀出文章，發音準確，大致了解文章的內容；第二遍朗讀時，就要對課文進行細讀，這個階段要求學生對課文內容有一定的理解，理清文章的脈絡；第三遍朗讀時就要精讀全文，這一遍就要求學生對作者所運用的寫作手法有一定的理解，能描述作者在這篇文章中所要表達的含義，對課文的內容有更深層次的理解。讓學生帶著目標朗讀、帶著問題朗讀、帶著自己的理解讀，使學生的朗讀能力有所提高。

2.2加強教師范讀。

老師的范讀是提高學生朗讀能力的高效辦法，在語文教學中，我們應多注意給學生以示范，通過范讀，教師以自己的真實語境來激發學生的情感，使書面的死板文字變得真實，如身臨其境，他們自然而然地與文中人物產生共鳴。通過這樣方式的教學，給人的印象是特別深的，會使人終生難忘，對孩子今后的終身學習都會產生良好的影響。其實在學習新課文時，老師都應該進行范讀，給學生打個樣，可以激發學生學習的欲望。在實際教學中做起來也很容易的，老師可以根據學生的情況進行，在范讀一遍后，學生試著學讀。老師可以根據學生讀的情況再進行逐句指導，學生學讀后，老師視情況指導。這樣就可以使每個學生都能學會朗讀。如果班里有朗讀特別好的學生，也可以讓他們來范讀。范讀得越好，學生的朗讀水平就提高得越快。

2.3放手自由朗讀。

自由讀在語文教學中是最常用的朗讀，我們在語文課堂教學時，主要是在學習新課文需要學生自由朗讀。在教學一篇課文時，讓學生先自由讀，這樣他們可以各自畫出生字、詞，找出自己的朗讀難點，標記出自己在字音、斷句等方面的問題。在老師講解時他們就可以根據自身的情況有重點的進行學習或向老師請教。而在學完課文后，已經感知了文章，這時可以對重點段落、語句，讓學生進行自由朗讀，再次感受課文的意境。這樣便于學生梳理文章，把握文章精髓，掌握文中語言特點，把它轉化為自己的語言，提高自己的語言能力。自由朗讀在語文教學中用得較多，也是學生自學最常用的朗讀方式。

總之，朗讀是小學語文中必不可少的一種教學形式，在小學語文教學活動中有著不可忽視的地位，語文的教學離不開朗讀。恰當、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文的中心內容，理解作者的寫作手法。只有讓學生掌握了朗讀方法，帶著目標朗讀，學生的朗讀能力才能慢慢提高，只有學生的朗讀能力提高了，語文素養也就提升了。

參考文獻：

[1]程云誼.關于在小學開展朗讀教學的教育研究[D].延安大學，2010年.

作者簡介：郝洪雨，學歷：本科學科；研究方向：小學語文教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。