語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)

沈小英

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0061-01

語文課堂教學(xué)是評價一位教師教學(xué)質(zhì)量的重要方面。作為課堂教學(xué)的重要一鏈——課堂提問，更是牽一發(fā)而動全身。課堂提問是一門藝術(shù)，是傳授知識的必要手段，是訓(xùn)練思維的有效途徑。著名教育界陶行知先生說："發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。有效的課堂提問不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感進(jìn)行雙向的交流。

1.設(shè)疑新穎，激發(fā)情趣

少年兒童天真好奇，對萬事萬物都愛問個為什么。他們常常喜歡根據(jù)自己的想象和體驗(yàn)，去探索客觀真理。強(qiáng)烈的好奇心會增強(qiáng)學(xué)生對外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的注意力和自主學(xué)習(xí)的意識。課堂提問可以設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，可以在平淡處引出新奇，使學(xué)生在探究中體會到成功的樂趣。例如，教學(xué)《巨人的花園》，教師在導(dǎo)入新課時就可以這樣設(shè)計(jì)問題："同學(xué)們，你們知道巨人的花園是什么樣的嗎？巨人和小孩子們之間發(fā)生了什么有趣的事情呢？"同學(xué)們認(rèn)真讀完《巨人的花園》后回答老師剛才提出的問題。顯然，這樣設(shè)疑導(dǎo)入，既通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使問題的指向性非常明確，進(jìn)而調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.抓住契機(jī)，設(shè)置矛盾，激活思維

學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí)不會一開始就感興趣。為此，教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學(xué)生設(shè)置問題"障礙"，當(dāng)學(xué)生急于解開這些問題時，他們就已經(jīng)在進(jìn)行思維訓(xùn)練了，對課文內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也就水到渠成了。例如，教學(xué)老舍先生的《貓》，一開篇教師就可以讓學(xué)生思考問題：老舍先生眼中的貓為什么既是老實(shí)的又是貪玩的？既是貪玩的又是盡職的？既是勇猛的又是膽小的呢？這樣引導(dǎo)，學(xué)生就會帶著這些有探究價值的問題深入地去讀課文，進(jìn)而收到較好的教學(xué)效果。

3.難易適宜，適合學(xué)生

設(shè)問的目的是解決疑難，而不是把學(xué)生問倒。問題過難或過易都不利于學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，不能有效地促進(jìn)他們智力和能力的發(fā)展。其難易程度應(yīng)在學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)才能激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生順藤摸瓜，最終找到答案，保證學(xué)生的探究活動付出有所收獲。這就要求教師在備課時要精心設(shè)計(jì)問題，把握好問題的難易程度，根據(jù)學(xué)生的知識水平，預(yù)測學(xué)生哪些問題是能輕易回答，哪些問題經(jīng)過思考才能回答，就想猴子跳一跳就能吃到桃一樣，從而達(dá)到教學(xué)目的。這樣既可以使學(xué)生體驗(yàn)解決問題的成功感，又能使學(xué)生養(yǎng)成積極思考問題的習(xí)慣。

4.重點(diǎn)突出，針對性強(qiáng)

一篇課文或一堂課都有其特點(diǎn)，而對重點(diǎn)內(nèi)容的解析又恰恰是學(xué)生能力得到提高與升華的最佳契機(jī)。課文中的要害，一般有以下幾種情形：

4.1關(guān)鍵點(diǎn)。大致包括：①課文的重點(diǎn)。這往往既是文章重點(diǎn)，又是訓(xùn)練重點(diǎn)，于此處設(shè)置疑問，要求教師不僅要準(zhǔn)確地理解課文，而且要緊扣教學(xué)目的，巧妙地處理教材。②文章的點(diǎn)睛點(diǎn)。也即課文內(nèi)容和中心部分。好的提問猶如畫龍點(diǎn)睛，可有助于輻散溝通，把握意旨，理解主題。③作者的動情點(diǎn)。于動情點(diǎn)處設(shè)問，有助于準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，體會文章的情感意境。比如《難忘的啟蒙》，動情點(diǎn)在"我"和師生共同的愛國主義感情上，抓住課文最后感情的爆發(fā)處設(shè)置問點(diǎn)，是不難達(dá)到"入境始與親"的境界的。

4.2疑難點(diǎn)。對課文的疑點(diǎn)設(shè)問，自然無需多說。文章的難點(diǎn)一般包括兩個方面：一是語言文字類的，常常需要疏解性提問來解決問題；一是課文理解類的，需要有的放矢，巧設(shè)問點(diǎn)，通過答問和歸納來解決問題。

5.鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑提問

"小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。"鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維活動得到解放，養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。古人云"學(xué)貴置疑"，"疑是思之始，學(xué)之端"。學(xué)生有疑而問，是一個主動學(xué)習(xí)，積極思維的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵每一個學(xué)生都參與到這個過程中去，這樣"疑而能問，已得知識之半"，葉圣陶先生也曾諄諄告誡我們說，教是為了達(dá)到不教，教學(xué)的最終目的就是教會學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師教會了學(xué)生質(zhì)疑問難，就是教會了學(xué)生最好的讀書方法，將使他們一生受用。

"投出一粒石，激起千層浪"。作為語文教師，應(yīng)精心設(shè)計(jì)好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我堅(jiān)信只要掌握了課堂有效提問的方法與技巧，將來的課堂教學(xué)就會越來越精彩！